A constituição social da subjetividade: notas sobre Central do Brasil

Fontana, Roseli Aparecida Cação

doi:10.1590/s0101-73302000000200010

Cited by 6 publications

(8 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A análise permite apontar ainda a questão salarial que se mostra, em muitos momentos, como finalizador de projetos e, assim, causador de desprazer. A questão salarial é discutida por Fontana 11 , vista como mercantilização do fazer-se professor, entendendo o salário enquanto finalizador de projetos pessoais.…”

Section: Resultsunclassified

“…Reconhecendo que um ponto final não dá conta da totalidade de um processo, retornamos ao referido na introdução, qual seja, a importância de dar "voz" aos professores, sujeitos do processo. Com base em Vasconcelos 9 , Mignot e Cunha 10 e Fontana 11,12 , buscamos resgatar suas trajetórias, possibilidades e impossibilidades concretas e, assim, revelar suas verdades. Porém, uma vez que coexistem verdades, apresentamos algumas delas a partir das entrevistas, existindo outras que também devam ser ditas.…”

Section: Conclusãounclassified

“…A partir destas reflexões, encontramos em autores como Vasconcelos 9 , Mignot e Cunha 10 , e Fontana 11,12 , a importância de dar "voz" as professoras, os sujeitos desse processo. Buscamos então, com o auxilio de Zanella 13 compreender o "fazer pedagógico" como processo em construção, como um fazer mediado pelo outro.…”

Section: Introductionunclassified

See 2 more Smart Citations

Criação e cristalização na dialética do ensinar e aprender: os sentidos que professoras atribuem às suas práticas pedagógicas

Maheirie

Pereira²

2006

J. Hum. Growth Dev.

View full text Add to dashboard Cite

Este artigo discute a partir de uma pesquisa desenvolvida com professores de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental de escolas publicas, a produção de sentidos sobre a prática pedagógica que realizam, analisando o processo de criação e cristalização que constitui este fazer. A partir das contribuições do materialismo histórico-dialético e utilizando-nos da teoria sartreana como base ontológica, observamos que esse "fazer pedagógico" se faz atividade criadora não na sua integralidade, mas na dialética do processo "criação-cristalização".

show abstract

Section: Resultsunclassified

Section: Conclusãounclassified

See 1 more Smart Citation

Criação e cristalização na dialética do ensinar e aprender: os sentidos que professoras atribuem às suas práticas pedagógicas

Maheirie

Pereira²

2006

J. Hum. Growth Dev.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Buscando el reconocimiento del sujeto maestro, desde y para su trabajo, encontramos autores como Jaramillo (2003), Fontana (2000b), Lacerda (1986 y Cedro (2008), reflexionando sobre el ideario pedagógico del maestro, la forma de tornarse profesor y los motivos para ello. Estos autores expresan que el maestro no sólo realiza su trabajo desde elementos o componentes netamente cognitivos, que le posibilitan desempeñarse competentemente en la escuela, sino que la vida entera o cotidiana -en el sentido de Heller (2000) -del maestro, moviliza su tarea de enseñar.…”

Section: El Panoramaunclassified

Movimiento de la subjetividad y Teaching-Orienteering Activity: otros caminos desde y para la Actividad Pedagógica

Muñoz

Quiceno

2020

Obutchénie

View full text Add to dashboard Cite

RESUMOEn este artículo narramos momentos en la constitución de la subjetividad de una maestra en Actividad Pedagógica, enseñando matemáticas en el nivel básico de una escuela rural colombina. Este trabajo está enmarcado en los resultados de una tesis doctoral que tiene fundamentación teórica en la Perspectiva Histórico-cultural, la Teoría de la Actividad y la Actividad Orientadora de Enseñanza. A través del método Dialéctico, haciendo uso de la Investigación Narrativa, fue posible traer y construir experiencias auténticas en el cotidiano de la maestra. Ella manifestaba algunos miedos porque su formación específica no fue en matemáticas, sin embargo, expresaba confianza por tener el acompañamiento del Grupo de Estudio con sus colegas. En este escenario colaborativo se movilizaron Actividades escolares fundamentadas en la estructura de la Actividad Orientadora de Enseñanza, donde la maestra encontró otros significados de las matemáticas escolares. Ese movimiento en su Actividad Pedagógica le dio sentido a esos significados que estaba apropiando. La narrativa presentada es un tejido en la vida de una mujer que es hija, esposa, madre y maestra, su vida no se aleja de lo que hace en su trabajo; sus decisiones, sus sueños y sus miedos caminan con ella. De este proceso expresó tranquilamente la maestra: “Las matemáticas no son solamente un cúmulo de ejercicios en un cuaderno, teniendo a los niños sentados y callados, ellas se mueven en la vida”. Concluimos que la subjetividad se constituye, también, en la Actividad Pedagógica y que propuestas como la Actividad Orientadora de Enseñanza posibilitan la construcción de sentidos.

show abstract

“…Concordamos com Fontana (2000) quando argumenta que nosso cotidiano -pensamos aqui no espaço da formação inicial -também nos forma, nos produz como professoras, seja reproduzindo algumas subjetividades dominantes, seja resistindo a elas, estando conscientes ou não desse processo, mediados e constituídos por nossos múltiplos outros.…”

Section: Introductionunclassified

O papel do professor da Educação Infantil e as contribuições da psicologia histórico-cultural

Massucato

Azevedo

2011

Educação Unisinos

View full text Add to dashboard Cite

Resumo: O presente artigo tem por objetivo evidenciar a importância do papel do professor de Educação Infantil, ressaltando a necessidade de lutar por sua valorização profissional e social. Sendo de natureza bibliográfica, tem como referencial teórico a Psicologia Histórico-Cultural, por se mostrar fecunda para repensarmos esse papel de mediador do conhecimento e das condições sociais objetivas nas quais ele se torna possível. Além disso, evidencia-se a necessidade de formação específica para atuar na Educação Infantil, pois ser professor é antes de tudo uma profissão que visa à formação humana, abrangendo a necessidade de formação técnica e alicerçada em conhecimentos científicos, éticos, políticos e filosóficos. Assim, a imagem que o professor tem sobre a profissão poderá influenciar a reconstrução de sua identidade como alguém muito importante, cuja atividade profissional é de relevância na vida da sociedade. Na parte final do artigo, discute-se o papel das escolas de Educação Infantil como instituições educativas fundamentais para a mediação da cultura, dos conhecimentos científicos, das artes e da possibilidade de humanização dos sujeitos.Palavras-chave: psicologia histórico-cultural, Educação Infantil, identidade docente, formação de professores.Abstract: This article aims to emphasize the importance of the role of early childhood education teachers, highlighting the need to struggle for their professional and social recognition. Based on literature, the text uses historical-cultural psychology as its theoretical frame of reference, since the latter makes it possible to discuss the role of teachers as mediators of knowledge and the objective social conditions in which this mediation becomes possible. Furthermore, it intends to show the need for a specifi c training for professionals who work in this area. Being a teacher requires a human education, which comprehends technical, scientifi c, ethical, political and philosophical knowledge. Thus, the image teachers have of their profession may infl uence the construction of their identity as persons whose professional activity is relevant for life in society. Towards the end, the article discusses the role of early childhood education schools as institutions that are essential for the mediation of culture, scientifi c knowledge, art and the possibility of humanizing individuals.

show abstract

A constituição social da subjetividade: notas sobre Central do Brasil

Cited by 6 publications

References 1 publication

Criação e cristalização na dialética do ensinar e aprender: os sentidos que professoras atribuem às suas práticas pedagógicas

Criação e cristalização na dialética do ensinar e aprender: os sentidos que professoras atribuem às suas práticas pedagógicas

Movimiento de la subjetividad y Teaching-Orienteering Activity: otros caminos desde y para la Actividad Pedagógica

O papel do professor da Educação Infantil e as contribuições da psicologia histórico-cultural

Contact Info

Product

Resources

About