Exposições em museus de ciências: reflexões e critérios para análise

Abstract

Hoje, no que diz respeito à sua interface direta com o público, os museus são considerados, em teoria, instituições com objetivos variados, como educação, lazer, informação e inclusão social. Neste contexto, as exposições aparecem como elemento fundamental da relação entre museus e sociedade, e a expografia torna-se, portanto, ferramenta de comunicação essencial para a efetividade do processo de divulgação. Mas, como se dá a comunicação nestes espaços? Trata-se o presente, de uma reflexão acerca das estratégias de comunicação nas exposições em museus de ciências e sua eficácia. Foram selecionadas três temáticas, a primeira delas é a dos tipos de exposição, e entre as numerosas possibilidades de categorização, optou-se por aquelas descritas por Dean (2003) e Davallon (1986 e 1989). Outra questão discutida é a do uso do objeto, tido, dentre as diferentes mídias a que se pode recorrer em uma exposição, como o diferencial do museu. Por fim, discute-se a questão da interatividade, por vezes reduzida à manipulação, a partir dos níveis propostos por Wagensberg (2000). Apontam-se exemplificações dessas temáticas na exposição de longa duração Pesquisa em Zoologia: a biodiversidade sob o olhar do zoólogo, inaugurada pelo Museu de Zoologia da Universidade de São Paulo em setembro de 2002.

A pesquisa em ensino de CTEM e sua interação com aspectos da educação não formal e espaços não formais

“…Estes últimos ocorrem principalmente nos centros com tecnologia de ponta. A classificação apresentada por McManus (1993) é interessante na medida em que permite refletir sobre a constituição, organização e apresentação dos museus (CHELINI; LOPES, 2008;CAZELLI et al, 1999).…”

A Experiência De Adolescentes Ao Visitar Um Museu De Ciência: Um Estudo No Museu Da Vida

“…Esses espaços científico-culturais, em sua interface direta com o público, são considerados instituições com objetivos variados dentro das temáticas de educação, lazer, informação e inclusão social. Nesse sentido, as exposições podem ser consideradas como elementos fundamentais da relação entre museus e sociedade (CHELINI;LOPES, 2008), uma vez que, a partir delas, os públicos podem vivenciar as experiências propostas pela instituição e há oportunidades para trocas culturais.…”

Pêndulo de Wilberforce: uma proposta de montagem para ambientes educativos informais e laboratórios didáticos

“…tem sido defendido como subsídio educacional no estudo mais minucioso dos fenômenos naturais e uma variedade de trabalhos (GRECZYŁO, 2001;DEBOWSKA et al, 1999;GRECZYŁO;DE-BOWSKA, 2002;TORZO;D'ANNA, 2003) . Todavia, tais sugestões estão bem apropriadas àqueles previamente empenhados em demonstrá-lo (educadores, estudantes ou estagiários) e não se adequam às situações dos MCTs, nos quais os mais variados visitantes são destinados eles próprios a livremente experimentarem o que lá se encontra preparado dentro de uma perspectiva de entretenimento (CAZELLI apud CONSTANTIN, 2001, p. 197;VALENÇA, 2006, p. 333;CHELINI;LOPES, 2008, p. 228 e 235). Isso porque a experiência é perfeitamente alcançada efetuando-se um pequeno e limitado alongamento da mola ao se puxar verticalmente para baixo a massa de sua extremidade, que ao ser solta inicia a demonstração; neste caso, com prolongada duração do fenômeno que precisa ser apreciado.…”