Comentário I

Abstract

A fotografia como documento de arquivo A leitura do ensaio de Ricardo Mendes suscita uma série de reflexões. A começar do próprio título, que invoca o "horizonte digital" como referência para a análise das implicações que as modernas tecnologias trazem para a gestão de acervos documentais. Embora pouco relevante para a abordagem que pretendemos realizar, a oposição digital/analógico vem sendo considerada imprópria para dar conta dessa realidade, obrigando a uma maior precisão conceitual e à busca de outros parâmetros para demarcar o novo.O autor parte do pressuposto de que a organização de documentos e a elaboração de instrumentos de pesquisa modelam, necessariamente, o passado; ou, em outras palavras, determinam "as historiografias possíveis" a seu respeito. A afirmação valeria tanto para a era digital quanto para o período que lhe é anterior, já que as ferramentas informáticas de que hoje dispomos para tais operações apenas contribuiriam, em sua opinião, para acelerar esse processo. Até que ponto devemos generalizar o pressuposto, tornando-o aplicável a toda e qualquer situação? Caberia, antes de mais nada, destacar do universo dos documentos aqueles que são produzidos ou recebidos para viabilizar ou provar determinadas atividades, no âmbito do funcionamento das organizações públicas ou privadas. Nos documentos de arquivo, com efeito, em contraposição àqueles que resultam de um gesto posterior de atribuição de sentido (como ocorre com boa parte dos documentos que integram instituições museológicas), o caráter evidencial não é uma contingência, mas a marca que os distingue dos demais e que deve ser sempre preservada, sob pena de fazê-los perder sua identidade. Qualquer que seja o gênero, suporte ou formato em que se apresente, o documento de arquivo guarda estreita relação com a atividade que lhe deu origem, formando com ela uma unidade peculiar, de representação (o documento é a "corporificação do fato", como o definiu Luciana Duranti 1 ) ou de equivalência (o documento é o próprio fato, como ousou Angelika Menne-Haritz 2 ). A essa propriedade reflexiva

Dificuldades e alternativas encontradas por licenciandos para o planejamento de atividades de ensino de óptica para alunos com deficiência visual

“…Nas aulas do curso de prática de ensino de física (IV) que se seguiram, foram trabalhados pelo docente responsável pela disciplina, Temas relativos ao ensino de física/ciências [9][10][11][12][13], e ao ensino de física no contexto da deficiência visual [14][15][16].…”