Sem tempo de ser criança: a pressa no contexto da educação de crianças e implicações nas aulas de educação física

Staviski, Gilmar; Surdi, Aguinaldo Cesar; Kunz, Elenor

doi:10.1590/s0101-32892013000100010

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“…Mas que a ela sejam oferecidas possibilidades de poder apropriar do mundo a seu modo, segundo suas singularidades, pois sua percepção da realidade difere demasiadamente do adulto. (MERLEAU-PONTY, 2006;MACHADO, 2010;STAVISKI, SURDI, KUNZ, 2013).…”

Section: Resultsunclassified

“…Tal fato foi absorvido de modo tão intenso pelas famílias e instituições escolares desde tenra idade, cujas crianças são condicionadas às práticas que privilegiam o aspecto cognitivo, como se fosse além de uma parte isolada, a mais importante. Isso tende a refletir numa infância comprometida pela supressão do brincar livre e espontâneo, dado que os resultados esperados e mesmo alcançados, sobrepõem à relevância da sua verdadeira essência (HIRSH-PASEK, GOLINKOFF, EYER, 2006;HOLT, 2006;STAVISKI, SURDI, KUNZ, 2013;KUNZ, 2015). Honoré (2009) alerta o fato das crianças viverem em função da elevação dos padrões cognitivos, (des)entendidos como apropriados ao seu desenvolvimento, pensamento este característico do mundo moderno.…”

Section: A Criança E O Brincarunclassified

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A infância escolarizada: e o tempo de brincar?

Reis

Moreira

2018

Kinesis

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Este estudo investigou como professores de Educação Infantil concebem o ser criança no momento da escolarização. Foram entrevistadas dez professoras de cinco centros municipais de Educação Infantil, conveniados com o PROINFÂNCIA que trabalham com crianças de cinco anos de idade. Utilizou-se para interpretação das respostas a Técnica de Elaboração e Análise de Unidades de Significado proposta por Moreira, Simões e Porto (2005). Com os resultados conclui-se que as professoras veem a Educação Infantil centrada no preparo para o Ensino Fundamental, acarretando prejuízos ao tempo da infância por subtrair seus momentos de brincar.

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Section: Resultsunclassified

Section: A Criança E O Brincarunclassified

A infância escolarizada: e o tempo de brincar?

Reis

Moreira

2018

Kinesis

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“…Após a explanação deste conceito, as crianças, finalmente, puderam ser vistas como tal e viver o mundo da sua forma peculiar, focando no momento presente e sem expectativas por resultados, usufruindo de seu "tempo de viver" diferente do adulto. Todavia, por muitas vezes, os pais e professores, no interesse de potencializar capacidades nos pequenos, acabam tornando-os adultos de maneira precoce ao forçar sua participação em diversas aulas e esportes, trazendo ao seu viver um sentido utilitário, roubando-os o que lhes é mais valioso, o tempo de ser criança (STAVISKI et al, 2012).…”

Section: Palavras-chaveunclassified

Cuidados Paliativos E Qualidade Psicoemocional: Revisão Integrativa

Morales¹,

Oliveira²,

Silva³

et al. 2020

Problemas E Oportunidades Da Saúde Brasileira 6

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“…Neste sentido, as preocupações de ordem exclusivamente cognitivista, as atividades com forte orientação no desempenho de habilidades, os exercícios físicos sistematizados, as atitudes que negam vivências baseadas em estereótipos de todas as formas, como tentar prever que este aluno não será um atleta vencedor ou aquela criança não tem genética para tal esporte, ou mesmo tentar "garimpar" talentos, não devem ser eixos que orientem os professores no ensino de crianças, e isto só poderá ocorrer se os professores aprenderem a viver o tempo presente de suas vidas, semelhante com o que acontece no brincar, no qual a atenção dos envolvidos não se encontra em outro lugar que não no que fazem (STAVISKI, SURDI;KUNZ, 2013, p. 125) A educação profissional que prevalece nas escolas, visando ao mercado de trabalho, prejudica esse viver o presente, tão importante para o desenvolvimento das crianças. Viver o presente, segundo Staviski, Surdi e Kunz (2013), não significa abandonar nossas expectativas ou viver de maneira inconsequente.…”

Section: O Brincar E O Se-movimentar Nas Aulas De Educação Física Infunclassified

O Brincar E O Se-Movimentar Nas Aulas De Educação Física Infantil: Realidades E Possibilidades

Surdi¹,

Melo²,

Kunz³

2015

Movimento

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Resumo: O objetivo deste artigo é o de investigar como acontece o brincar e o semovimentar de crianças nas aulas de Educação Física no ensino infantil. Foram investigadas, durante quatro meses, duas turmas de Educação Física infantil de duas escolas municipais da cidade de Capinzal/SC. Foi observado que as escolas estudadas ainda possuem um forte direcionamento para o rendimento. Valorizam os resultados das ações, sejam eles nas atividades psicomotoras, na dança, nas brincadeiras e, principalmente, nos jogos desportivos. Sendo assim, priorizam o movimento corporal dentro da sua funcionalidade e utilidade e esquecem as pessoas que se movimentam.Abstract: This paper investigates how children play and move in Physical Education classes in kindergarten. During four months, two children's Physical Education classes were investigated in two municipal schools in Capinzal, SC. The schools studied are still strongly oriented towards performance. They value the results of actions in psychomotor activities, dance, games and mainly in sports games. Therefore, they focus on body movement within its functionality and usefulness while forgetting the people who move.Resumen: El objetivo de este trabajo es investigar cómo ocurre el juego y el movimiento de los niños en clases las de Educación Física en el jardín infantil. Fueron investigadas, durante cuatro meses, dos cursos de Educación Física Infantil de dos escuelas municipales de la ciudad de Capinzal, Santa Catarina. Se observó que las escuelas estudiadas todavía tienen una fuerte tendencia hacia el rendimiento. Valoran los resultados de las acciones, ya sea en actividades psicomotoras, en danza, en los juegos y, sobre todo, en los juegos deportivos. Así, dan prioridad al movimiento corporal dentro de su funcionalidad y utilidad, olvidando a las personas que se mueven. Palavras-chaveJogos e brinquedos. Movimento. Criança. Educação infantil.

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Sem tempo de ser criança: a pressa no contexto da educação de crianças e implicações nas aulas de educação física

Abstract: RESUMO

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A infância escolarizada: e o tempo de brincar?

A infância escolarizada: e o tempo de brincar?

Cuidados Paliativos E Qualidade Psicoemocional: Revisão Integrativa

O Brincar E O Se-Movimentar Nas Aulas De Educação Física Infantil: Realidades E Possibilidades

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