Educação física na Educação Infantil e o currículo da formação inicial

Lacerda, Cristiane Guimarães de; Costa, Maria de Fátima Dias

doi:10.1590/s0101-32892012000200006

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“…A relação entre a Educação Física e a Educação Infantil tem se manifestado em diferentes dimensões, mobilizando pesquisadores a analisarem a inserção dessa área do conhecimento na primeira etapa da Educação Básica (CAVALARO;MULLER, 2009;RICHTER;VAZ, 2010); questões relativas à formação docente (AYOUB, 2001;PINTO, 2001;LACERDA;COSTA, 2012;MARTINS, 2015;SAYÃO, 1999); e as práticas pedagógicas desenvolvidas nesse contexto (DEBORTOLI, 2008;KLIPPEL, 2013;SANTOS, 2012).…”

Section: Introductionunclassified

Educação Infantil E Formação Docente: Análise Das Ementas E Bibliografias De Disciplinas Dos Cursos De Educação Física

Martins¹,

Tostes²,

Mello³

2018

Movimento

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O objetivo da pesquisa é analisar as ementas e bibliografias de disciplinas relacionadas a Educação Infantil nos cursos de formação inicial em Educação Física, identificando os pontos de convergência e de divergência que elas estabelecem com os documentos norteadores dessa primeira etapa da Educação Básica no Brasil. Trata-se de uma pesquisa documental, realizada com 16 ementas e suas respectivas bibliografias (267) de 14 cursos de Educação Física de universidades públicas do país. Os dados foram sistematizados pelo software Iramuteq. Constata-se que a concepções de infância e de organização do trabalho pedagógico presentes nas ementas e bibliografias divergem dos pressupostos preconizados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e pela Base Nacional Curricular Comum. Nos documentos analisados predomina uma visão biologicista/universal de desenvolvimento infantil, amparada por autores da Psicologia do Desenvolvimento e do Comportamento Motor.

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Section: Introductionunclassified

Educação Infantil E Formação Docente: Análise Das Ementas E Bibliografias De Disciplinas Dos Cursos De Educação Física

Martins¹,

Tostes²,

Mello³

2018

Movimento

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“…Além disso, as disciplinas que permeiam esse debate não apresentam as especificidades de que a atuação nesse segmento necessita. Portanto, é necessário possibilitar ao professor compreender "as contradições, peculiaridades e possibilidades pertinentes à primeira etapa da Educação Básica" (Lacerda;Costa, 2012, p. 339).…”

Section: Currículo Infância E Educação Físicaunclassified

O Currículo em Movimento: a Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental em Brasília

Freire¹,

Wiggers²,

Barreto³

2019

CsF

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O presente estudo tem por objetivo analisar a proposta para a Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental das escolas públicas de Brasília no Currículo de 2014. Caracteriza-se como pesquisa documental, com abordagem qualitativa. A interpretação dos dados realizou-se por meio da análise de conteúdo. Inferimos que o Currículo de 2014 apresenta fundamentos críticos e pós-críticos, mas os objetivos e conteúdos também expressam preceitos de teorias tradicionais. Na proposta pedagógica para a Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental-o Projeto Educação com Movimento-, destaca-se a indicação do trabalho em parceria entre professores de Educação Física e pedagogos, sem hierarquizações, mas a partir de uma relação de interdisciplinaridade e complementaridade. Concluiu-se que o Currículo de 2014 reflete disputas do campo acadêmicocientífico da Educação Física.

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“…As escolas precisam de especialistas preparados e sérios para desenvolver as principais habilidades para o aprendizado das crianças, evitando que futuros alunos tenham problemas de aprendizagem relacionados com a evolução psicomotora, região responsável por examinar fatores que auxiliam durante o tempo gasto na aquisição de movimentos coordenados. (Lacerda & Da Costa, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

Dificuldades de Aprendizagem E O Desenvolvimento Motor de Alunos dos anos Iniciais de Ensino Fundamenta Numa Perspectiva Neuropsicopedagógica

Feliciano¹,

Araujo²,

Cardoso³

et al. 2023

Ciencia Latina

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Durante a vida, as pessoas dominam habilidades fundamentais para o avanço motor, por exemplo, coordenação, equilíbrio e composição corporal, que são significativas para os períodos de vida resultantes. Problemas de aprendizagem aparecem quando o jovem inicia sua vida escolar, muitas vezes ligados a questões psicomotoras. Assim, os especialistas em formação devem estar prontos para distinguir os suplentes que apresentam má execução escolar, buscando medidas que possam limitar ou tentar sanar esses problemas. Objetivo: Este artigo procurou demonstrar, por meio da escrita, como o avanço do motor está relacionado com os problemas de aprendizagem nos primeiros longos períodos do Ensino Fundamental. Material e Técnicas: A revisão foi auxiliada por uma pesquisa escrita exploratória. Para este exame foram utilizados trabalhos e livros escolásticos sobre a questão da psicomotricidade e aperfeiçoamento motor, além de estudos distribuídos entre as décadas de 1980 e 2015, por meio de diários no banco de dados Scielo e Google Schoolar. Últimas contemplações: Constatou-se que a rápida mediação dos educadores e, especificamente, da própria formação pode contribuir para a aprendizagem dos subestudos por meio de exercícios que animam a virada psicomotora dos acontecimentos e o resultado da experiência de crescimento instrutivo, afastando-se de decepções e rejeições escolares.

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Educação física na Educação Infantil e o currículo da formação inicial

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Educação Infantil E Formação Docente: Análise Das Ementas E Bibliografias De Disciplinas Dos Cursos De Educação Física

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