Agente, subjetivación y educación corporal: reflexiones metodológicas

Abstract

El objetivo del trabajo se orienta a presentar algunas consecuencias metodológicas resultantes de adoptar una postura epistemológica foucaulteana para investigar al sujeto, al cuerpo y sus posibles relaciones con la educación corporal. Para ello, trabajaré con la concepción de agente que propone Bourdieu y con la idea de modo de subjetivación que presenta Foucault, indicaré diferencias de acepción y de sentido. Luego vincularé estas diferencias con lo que entiendo son dos modos básicos de comprender el cuerpo; como medio de individuación e instancia de objetivación del sujeto o como modo de subjetivación y singularización. Por último explicitaré las implicaciones que estas diferentes posiciones epistemológicas presentan para una práctica de trasmisión de saber en educación corporal.

La fragmentación del conocer en educación física (The fragmentation of knowledge in physical education)

“…Fecha de aceptación: 16-06-20 Sebastián Peña Troncoso sebap988@hotmail.com del Villar (2006); Hernández, Velázquez & Martínez (2007); Ibáñez (2005); Otero, González, Calvo & Molina (2012) señalan que la evaluación en EF se ha centrado tradicionalmente en las habilidades, dicho de otra manera preocupados del saber hacer, aun cuando el conocimiento y las actitudes es crucial para el perfeccionamiento del proceso pedagógico de niños y jóvenes (Aleixo & Mesquita, 2016). Desde este plano, la evaluación en EF, se encontraría arraigada a la escasa significación pedagógica de la disciplina y a su constante predominancia orgánica, dualista, técnica y objetivada del movimiento (Almeida, Bracht, & Vaz, 2012;Bracht, 2012;Escudero, 2011;Gallo, 2008;Whitehead, 2010). Perpetuando de esta manera, una EF que mantiene la idea de las clases como modelación, normalización, instrucción y disciplinamiento (Gallo & Martínez, 2015).…”