Imagens científicas e ensino de ciências: uma experiência docente de construção de representação simbólica a partir do referente real

Abstract

A s relações humanas se estabelecem através de canais de comunica ção e a linguagem é um desses canais. Como todo sistema de significação, a linguagem utiliza um sistema de representações sígnicas verbais, gráfi cas, icônicas, gestuais ou sonoras que requer uma aprendizagem intencional para sua aquisição. Na escola, espaço formal dessas aprendizagens, as crianças costumam ser estimuladas a se expressarem usando as mais variadas formas de linguagem nos primeiros anos de escolaridade. Gradativamente, porém, a escola vai diminuindo esse estímulo à produção de representações visuais, enquanto a linguagem verbal continua sendo valorizada. Além disso, mesmo nas séries iniciais, onde as crianças são estimuladas a desenhar, o modo como os professores avaliam suas produções é diferente para os textos verbais e imagéticos. As ilustrações não são corrigidas como os textos, elas são vistas apenas como algo que as crianças já podem fazer espontaneamente e não como algo que tenham que aprender (KRESS; VAN LEWEEN, 1996).Por outro lado, os materiais didáticos tornaram-se mais e melhor ilustrados nas últimas décadas. Entretanto, a "evolução" na visualidade destes materiais parece não ser acompanhada de uma correspondente evolução no uso pedagógico e, muitas vezes, as imagens são consideradas

Imagens E O Ensino De Física: Implicações Da Teoria Da Dupla Codificação

“…Sendo assim, o baixo valor pedagógico que é atribuído às imagens elaboradas em atividades educacionais pelos alunos ignora o fato de que fora do âmbito escolar as imagens ocupam um papel cada vez mais relevante em suas vidas (SOUZA, 2014).…”