Contribuições da educação profissional em saúde à formação para o trabalho em classes hospitalares

Barros, Alessandra Santana Soares e

doi:10.1590/s0101-32622007000300002

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“…A bagagem de formação profissional necessária para a docência no contexto da escola no hospital também é discutida (VASCONCELOS, 2015;FONSECA, 2008;BARROS, 2007). Aqui, antes de tudo, tem-se que se ter clara a proposição de que é possível acompanhar a escolaridade do aluno doente.…”

Section: Entendendo a Escola No Hospitalunclassified

A escolaridade na doença

Fonseca

2020

Educação

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Este estudo reflexivo visita referências que tratam da realidade do atendimento escolar oferecido aos doentes. As impressões que se pode ter quando considerando a atuação docente no ambiente escolar hospitalar ou domiciliar são discutidas. Os documentos oficiais sobre esta modalidade de ensino são analisados e problemati-zados, assim como se considera as possíveis contribuições dos encontros nacionais, dos informativos semestrais, de pesquisas e estudos e de organizações que estão focadas nessa parcela da população para esse campo específico. As considerações apontam que estudos e pesquisa podem, certamente, contribuir para a formalização tanto de eventos para a disseminação desse conhecimento específico e aperfeiçoa-mento da formação dos professores que atuam com esse alunado, quanto fornecer subsídios para a elaboração de políticas públicas e respaldo legal que adequada-mente contemplem essa modalidade de ensino. Entretanto, salienta que, a não observação da relação tênue entre a teoria e a prática, pode resultar em apenas divulgar resultados em eventos científicos que, não necessariamente serão aplicados no cotidiano escolar hospitalar ou domiciliar.

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Section: Entendendo a Escola No Hospitalunclassified

A escolaridade na doença

Fonseca

2020

Educação

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“…Levando em consideração que o ambiente educacional hospitalar é cercado por especificidades e sua dinâmica é muito diferente da escola regular, considera-se que o professor deve se capacitar para conhecer, ainda que de forma simplificada, o funcionamento hospitalar, as principais doenças que acometem seus alunos e seus acarretamentos, porém, sem perder sua identidade como docente e mantendo sempre em primeiro plano o caráter educacional (Barros, 2007).…”

Section: Cursos De Formação Específicos Da áRea Hospitalar (P 20)unclassified

“…Barros (2007) aponta para a importância de se fazer pesquisa para caracterizar o perfil do professor que atua em ambiente hospitalar, considerando que esse aspecto ainda se encontra em desenvolvimento.…”

Section: Fatores Específicos De Formaçãounclassified

Formación de docentes para clases hospitalarias: realidad brasileña

Pacco

Gonçalves

2017

Aula

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Resumo: Considerando a importância do atendimento educacional hospitalar e a formação docente dos professores que atuam nesse serviço, o presente estudo teve como objetivo descrever a formação docente dos professores de classes hospitalares em âm-bito nacional brasileiro. Foi realizado um estudo de campo com uso de técnica survey. Participaram 43 professores de diferentes estados brasileiros, respondendo um questionário de modo online. Os dados demonstraram que a maioria dos professores em sua formação inicial possui graduação em Pedagogia. No âmbito de formação continuada, constatou-se que a maioria dos professores, fez formações de forma individual e com incentivo próprio, buscando cursos de especialização como fonte de novos conhecimentos. Conclui-se que ainda há muitas lacunas frente à formação do professor de classe hospitalar, não havendo política pública específica que norteie uma formação adequada desses professores que estão inseridos em um ambiente tão distinto que é o ambiente hospitalar com a oferta de serviço de classe hospitalar.Palavras-chaves: Educação Especial; Classe Hospitalar; Formação Docente; Realidade Brasileira.Abstract: Considering the importance of the hospital educational service and the teacher training of the teachers who work in this service, the present study had the objective of describing the teacher preparation for hospital classes in the national scope. He carried out a field study using a survey technique. Thirty-three teachers from different Brazilian states participated in the present study, answer ing a online questionnaire. The data showed that most of the teachers in their initial formation have a degree in Pedagogy. In the context of continuing education, it is noticed that most of the professors have chosen training individually and with their own incentive, seeking specialization courses as a source of new knowledge. It is concluded that there are still many gaps in

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“…Ademais, há pouco reconhecimento do setor da saúde quando o assunto é pedagogia hospitalar. Por isso, mostra-se urgente um trabalho colaborativo entre os ambientes de educação e saúde, que coexistem hoje sem uma integração, como alertam Caiado (2000) e Barros (2007). As polí-ticas educacionais vêm estabelecendo diretrizes nesse sentido.…”

Section: Considerações Geraisunclassified

Crianças com câncer e o atendimento educacional nos ambientes hospitalar e escolar

Rolim

Góes

2009

Educ. Pesqui.

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ResumoEste trabalho aborda o atendimento educacional oferecido a crianças com câncer, que precisam afastar-se da escola por períodos longos ou recorrentes em razão do tratamento. O sistema escolar não tem respondido às necessidades desses alunos e são ainda escassas as iniciativas de classe hospitalar e atendimento domiciliar. Para discutir o problema, apresentamos uma pesquisa referenciada na abordagem histórico-cultural e realizada no âmbito de um programa educacional num hospital de câncer infantil. O objetivo foi analisar a significação que as crianças atribuíam ao aprender e sua receptividade a experiências de aprendizagem. Durante o programa, elas mostravam um claro desejo de participar das atividades, mas manifestavam uma grande insatisfação com o retorno à escola. Além de se confrontarem com preconceitos pela doença, não recebiam apoio para alcançar o ritmo da classe e geralmente cumpriam as lições mediante meras cópias. As avaliações eram feitas sem exigências e a promoção, facilitada. Assim, o direito a aprender era tornado um direito a não aprender. Essa mescla de despreparo e condescendência da escola leva ao desperdício do potencial e da vitalidade das crianças e produz uma dor adicional, um senso de inferioridade. Há divergências nessa área quanto à atenção a ser dada às atividades instrucionais, já que é essencial minimizar o sofrimento da criança. Os presentes dados indicam que o conhecimento escolar não deve ser secundarizado, pois ele preserva vín-culos com esferas da cultura e, sobretudo, constitui uma fonte de vontade de viver pelo seu valor de futuro projetado. Palavras-chaveCrianças com câncer -Necessidades educacionais -Educação e saúde.

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Contribuições da educação profissional em saúde à formação para o trabalho em classes hospitalares

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A escolaridade na doença

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