Educação e trabalho: reflexões em torno dos movimentos sociais do campo

Abstract

RESUMO:As reflexões deste texto são fruto de pesquisas da autora que têm buscado analisar as ações sócio-educativas do Movimento dos Sem-Terra, em especial as que se situam no campo do trabalho, da cooperação e da educação. Tais relações são fundamentais para avaliar o sentido atual e as possibilidades de uma educação voltada para as populações do campo. No presente texto, tecemos algumas análises referentes: ao trabalho no campo na atualidade, como expressão da desigualdade social e da oposição de classe, que se manifesta nas diversas formas de produção, de atividades e de sujeitos que vivem, trabalham ou investem no campo; à educação do campo, seus avanços em relação à educação rural, sua presença nas políticas educacionais e sua abrangência para além do espaço escolar; e, por último, a valorização que a educação ganha com os movimentos sociais do campo, que passam a defender uma educação articulada com a criação de condições materiais para a vida no campo. Tratamos especialmente da educação que se desenvolve no interior do Movimento dos Sem-Terra. Palavras

Resistência social na Caatinga árida: a narrativa de quem ficou no colapso ambiental

“…Essa educação fundamentará a posição tomada, guiará para um conflito que dispenda o mínimo de energia possível e fará com que o projeto comum seja implementado e estabelecido (Vendramini, 2007 A maioria dos entrevistados (89 de 92) também certificou que, além dos conflitos, da tensão e da violência, existe um sentimento de transcendên-cia pelo ambiente (topofilia novamente) e pelo qual não querem sair da Caatinga Árida, mesmo vivendo em um anacronismo, sem a inserção em uma sociedade pós-moderna cosmopolita. Essas pessoas marcadas pelas atitudes e valores emergidos por anos de resistência social e resistência fisiológica ambiental criaram essa sertanidade, sendo, portanto, um povo marcado por lutas (Oliveira, 2012).…”

Política educacional para populações camponesas: da aparência à essência

“…Pesquisadores da educação do campo, como Roseli Caldart (2000), Miguel Arroyo (2007), Célia Vendramini (2007), Bernadete Aued e Célia Vendramini (2009), Isabela Camini (2009), Marlene Ribeiro (2008, entre outros, apontam a profunda relação entre a luta pela escola e a luta pela terra. Inicialmente, ao se organizarem nos acampamentos, pressionando o Estado para que faça a reforma agrária, os trabalhadores sem-terra não incluem a escola entre suas reivindicações.…”

Escola do campo multisseriada: experiência docente

“…Um dos programas que se destacou foi a "Campanha de Educação de Adultos" (CALAZANS, 1993 Portanto, constata-se que a educação do campo até a década de 1990 foi menosprezada e tratada com desdém, quadro esse que vem mudando lentamente após essa década. As discussões e os debates acerca do assunto permeiam o ministério da educação através de movimentos interessados nessa problemática (VENDRAMINI, 2007).…”