Educação popular e pedagogia(s) da produção associada

Tiriba, Lia

doi:10.1590/s0101-32622007000100006

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“…A busca por geração de trabalho e renda tem motivado os setores populares a constituírem empresas autogeridas diversas, as quais possuem uma racionalidade econômica diferente da racionalidade do capital (Silva, 2007;Tiriba, 2007).…”

Section: Economia Popular Solidáriaunclassified

“…De acordo com Tiriba (2007), é buscando fortalecer as iniciativas associativas da economia popular que hoje se constrói e se fortalece, em nível nacional e internacional, o movimento por uma economia popular solidária. Devido ao grau de exploração e exclusão do modo de produção capitalista, a classe trabalhadora organiza suas relações sociais e de produção em torno da economia popular solidária, economia esta que apresenta um caminho de grandes possibilidades.…”

Section: Economia Popular Solidáriaunclassified

“…Expressada por um sistema aberto de ensino e aprendizagem, composto por uma teoria com referência na realidade, com uma pedagogia que incentive a participação, uma base que estimula transformações sociais está orientada por desejos de liberdade, justiça, felicidade e igualdade. Tiriba (2007), em seus estudos sobre Educação Popular e Pedagogia da Produção Associada, cita que é necessário considerar três premissas teórico-práticas para os fundamentos dessa pedagogia.…”

Section: Educação Popularunclassified

“…A segunda premissa é que, conforme os atores aprendem os conhecimentos específi cos para a produção dos bens, aprendem também valores necessários para o estabelecimento de certas relações de produção. Segundo Tiriba (2007), mediante a prática, os seres humanos constroem a realidade humano-social. A terceira premissa é que uma economia se torna solidária quando os demais fatores de produção são determinados pelo trabalho e pela comunidade, e não o contrário.…”

Section: Educação Popularunclassified

“…Logo, todos devem estar a par das discussões sobre o que será feito e incluí-dos nas discussões e decisões. De acordo com Tiriba (2007), a perspectiva que se busca com a educação dos trabalhadores é que se vá mais além das necessidades do mercado capitalista, que os integrantes das camadas marginalizadas da sociedade possam participar, mesmo que com pequena infl uência, na economia do país.…”

Section: Introductionunclassified

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O processo de participação e a Educação Popular na Economia Solidária: o caso do Projeto Esperança/Cooesperança

et al. 2014

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Resumo. Este trabalho objetivou identifi car a metodologia de participação predominante no Projeto Esperança/Cooesperança, conforme o modelo proposto por Prett y et al. (1997), bem como conhecer o processo de Educação Popular no Projeto. O foco do estudo se deu no setor de hortifrutigranjeiros do Feirão Colonial, que é composto por 15 grupos de produtores rurais. Os principais resultados apontaram que, embora o grupo apresente características de outros modelos participativos, como passivo e consultivo, tem predominância do modelo de participação funcional, pois os agricultores participam formando grupos para atender objetivos predeterminados. Em se tratando de Educação Popular, o educador no Projeto tende a ser do tipo mais condutor, pois, mesmo existindo espaços para que participantes e coordenação possam interagir e refl etir coletivamente, algumas decisões são centralizadas.Palavras-chave: Economia Solidária, participação, Educação Popular.Abstract. This study aimed to identify the predominant methodology of participation in the Esperança/Cooesperança Project, according to the model proposed by Prett y et al. (1997), as well as to get to know the process of popular education in that project. The focus of the study was on the horticultural sector of a weekly market ("Feirão Colonial") composed of 15 groups of farmers. The main results showed that although the group has characteristics of other participatory models, such as consultative and consultative, the functional participation model is predominant, for the farmers participate by forming groups to meet predetermined objectives. In terms of popular education, the educator in the project tends to be more of a conductive type, because although there are spaces for participants and the coordination to interact and refl ect collectively, some decisions are centralized.

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Section: Economia Popular Solidáriaunclassified

Section: Educação Popularunclassified

Section: Introductionunclassified

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O processo de participação e a Educação Popular na Economia Solidária: o caso do Projeto Esperança/Cooesperança

et al. 2014

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Relações de trabalho, processos cotidianos e empreendimentos de economia solidária: duas experiências do Programa Oportunidade Solidária

Oliveira

Leirner

2009

Cad. Psicol. Soc. Trab.

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O objetivo da pesquisa foi compreender o desenvolvimento de empreendimentos econômicos solidários tendo como foco de análise as relações cotidianas de trabalho. A pesquisa investigou, através de observações e de quatro entrevistas semi-estruturadas, dois empreendimentos criados por participantes do Programa Oportunidade Solidária da Prefeitura Municipal de São Paulo. A partir do trabalho de campo realizado, foi possível conhecer: o modo de funcionamento de cada empreendimento, sua divisão do trabalho e as principais características das relações cotidianas de trabalho e dos processos de tomada de decisões. Além disso, foi possível reconhecer alguns dos problemas enfrentados por esses empreendimentos e as soluções coletivamente construídas para lidar com eles, como estratégias, práticas e regras singulares. Palavras-chave: Relações cotidianas de trabalho, Cotidiano, Autogestão, Cooperativismo, Políticas públicas. Work relations, everyday processes, and popular economics enterprises: the Solidarity Opportunity Program experience The objective of the research was to understand the development of solidarity economics enterprises with the focus on the analysis of everyday work relations. The research investigated, through observations and four semi-structured interviews, two companies supported by Solidarity Opportunity Program, a public policy promoted by Sao Paulo municipal government in 2004. From the fieldwork carried out it was possible to know: the modes of operation of each enterprise, its division of labor and the main features of everyday working relationships and processes of decision-making. Moreover, it was possible to recognize some of the problems faced by these enterprises and the collectively constructed solutions to deal with them, as peculiar strategies, practices and rules.

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Formação de jovens trabalhadores associados na produção da vida: questões para debate

Tiriba

Fischer

2011

Cad. Psicol. Soc. Trab.

Self Cite

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Em formato de ensaio, o texto revela que, para enfrentar a crise estrutural do emprego e a precarização do trabalho, alguns jovens têm se organizado em torno do movimento por uma economia popular solidária. Com o propósito de refletir sobre a formação de jovens trabalhadores que se associam para garantir a reprodução ampliada da vida, são articulados alguns conceitos como juventude, associativismo, produção associada, cultura do trabalho e autogestão. A partir de informações extraídas do grupo de discussão E-solidária, são feitas referências às organizações econômicas associativas, criadas e dirigidas por jovens, cuja racionalidade econômica, ao contrário do "empreendedorismo", se diferencia da lógica da economia capitalista. Enfatiza-se que problematizar o trabalho significa problematizar as atuais e as futuras relações entre escola e sociedade; ressignificar o trabalho dos jovens é ressignificar o sentido da escola como instituição social e, ao mesmo tempo, a maneira com que ela é percebida, hoje, pelos próprios jovens, que estão experimentando trabalhar de forma associativa e autogestionária.Palavras-chave: Juventude, Trabalho e educação, Cultura do trabalho, Economia popular solidária, Associativismo. Formation of young workers associated to produce life: issues for debateThis essay reveals that to face the structural crisis of employment and the process of precariousation of work conditions, youths have participated in the movement for a solidary popular economy. In order to discuss about education for these young people that have associated themselves to guarantee an enlarged reproduction of life, we haveconsidered in an articulated way some concepts as follows: youth, associativity, associated production, culture of work and self-management. Along the article, references are made to associative economical organizations, established and driven by youths, whose economical rationality, unlike the so-called "empreendedorismo", differs from the logic of capitalist economy. It is emphasized that in order to problematize work one has to problematize the current and future relations between school and society; and, also, to re-signify work for youth is, simultaneously, resignifying the meaning of school as social institution as well as the way it is perceived by the very youths who are struggling to work in an associative and self-managed form.Keywords: Youth, Work and education, Culture of work, Solidary popular economy, Associativity.ornou-se lugar comum dizer que o "futuro" do país e do planeta depende dos jovens de "hoje". À juventude atribui-se uma grande carga de responsabilidade! Em última instância, tem-se a esperança de que eles sejam melhores que as gerações anteriores; que possam realizar o que não se conseguiu e ou não se foi capaz de realizar. Deseja-se que os filhos sejam felizes, que possam estudar, ter um bom emprego... que possam "ser alguém na vida". Entre tantas coisas, deseja-se que a "cria" construa um mundo melhor. Mas, que mundo é esse? Onde esse mundo começa? Em que medida a inserção dos j...

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Educação popular e pedagogia(s) da produção associada

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O processo de participação e a Educação Popular na Economia Solidária: o caso do Projeto Esperança/Cooesperança

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