Trabalho e subjetividade. Nos rituais da iniciação, a constituição do ser professora

Fontana, Roseli Cação

doi:10.1590/s0101-32622000000100008

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“…Gariglio (2015b) enfatiza que a fase de entrada na carreira profissional vem sendo discutida por diversos autores (Garcia, 2007;Ferreira, 2005;Fontana, 2000;Huberman, 2000;L.S. Shulman, 1992;Schön, 1992) como uma fase desafiadora, onde ocorre uma diversidade de demandas (psicológicas, sociais e profissionais) em um mesmo período.…”

Section: Importância Das Primeiras Experiências Na Atuação Profissionalunclassified

Uma Revisão Integrativa Sobre a Formação De Professores De Educação Física No Brasil

Leão¹,

Barros

2018

Amazônida

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___________________________________________________ ResumoO presente estudo almeja colocar em evidência o tema da "formação de professores de educação física no Brasil", em busca de respostas as seguintes questões: quantos estudos foram encontrados e discutidos nas pesquisas produzidas sobre a temática indicada? Quais foram as evidências? O que os estudos consideraram? Objetivamos analisar as produções científicas nacionais a partir de uma revisão integrativa sobre a formação de professores de educação física no Brasil divulgadas no meio científico. Selecionamos os estudos utilizando os indexadores do banco de dados de periódicos científicos brasileiros Scielo, na biblioteca digital da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação e no Portal Domínio, onde inserimos o descritor "formação de professores de educação física" e o período estipulado foi dos anos de 2014 a 2017. Foram selecionados 26 artigos científicos. Na análise textual dos achados verificamos que os autores mais referenciados foram Maurice Tardif e Antônio Sampaio da Nóvoa, sobretudo considerando que os principais conceitos relacionados a formação de professores de educação física no Brasil, referem-se a: Formação inicial, Formação continuada, Ciclos ou fases da carreira profissional, Importância das primeiras experiências na atuação profissional e Atividades e conteúdos dos profissionais docentes em educação física. Apesar dessa variedade de assuntos relacionados ao tema da formação de professores, o que nos chamou atenção foi pouca referência a autores específicos da área da educação física. Dessa forma, é relevante que estudos sistematizados sobre o tema investigado continuem presentes no meio científico e que tais revisões se ampliem para teses e dissertações.Palavras-chave: Formação de professores; Educação física; Revisão integrativa.

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Section: Importância Das Primeiras Experiências Na Atuação Profissionalunclassified

Uma Revisão Integrativa Sobre a Formação De Professores De Educação Física No Brasil

Leão¹,

Barros

2018

Amazônida

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“…A prática é essencial para a aprendizagem da docência, ou seja, aprende-se a ensinar ensinando (Fontana, 2000;Marcelo Garcia, 1998, 1999Souza, 2012;Tardif, 2002). É dessa forma que os professores evoluem na carreira, aprendendo.…”

Section: Início Da Carreira E Professores Iniciantesunclassified

<b>Desenvolvimento profissional e carreira docente: diálogos sobre professores iniciantes

Ferreira

2016

Acta Sci. Educ.

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RESUMO.A condição inerente à profissão de professor envolve, entre outras questões, o desenvolvimento profissional e a carreira. Assim, este trabalho se configura como um recorte teórico, originado de um estudo de tese, que tem como objetivo discutir aspectos do desenvolvimento profissional docente e dos professores iniciantes e analisar os períodos da carreira docente sob a égide de um modelo brasileiro. Dessa forma, com a realização de um levantamento teórico intenso, foi verificado que os docentes brasileiros têm sua carreira profissional estudada a partir do modelo europeu, que se diferencia da sua realidade. Este estudo revela elementos que constituem tal diferença e como o desenvolvimento profissional se concretiza nos períodos da carreira. Com isso, as características dos/sobre os professores iniciantes se revelam com os saberes e a experiência.Palavras-chave: iniciação profissional, formação, docência. Professional development and teaching career: discussions about novice teachersABSTRACT. The inherent condition of the teaching profession involves, among other issues, the professional development and career. Thus, this work is configured as a theoretical framework, originated from a thesis study, which aims to discuss aspects of the professional development of teachers and novice teachers and analyze the periods of teaching career under the aegis of a Brazilian model. Thus, with an intensive theoretical survey, it was found that Brazilian teachers have their professional career studied from the European model, which differs from their reality. This study reveals elements that make up this difference and how professional development is implemented in career periods. Hence, the characteristics of/about the novice teachers are revealed with knowledge and experience.Keywords: professional initiation, formation, teaching.Desarrollo profesional y carrera docente: diálogos sobre profesores principiantes RESUMEN. La condición inherente a la profesión de profesor involucra, entre otras cuestiones, el desarrollo profesional y la carrera. Así, este trabajo se configura como un recorte teórico, originado de un estudio de tesis, que tiene como objetivo discutir aspectos del desarrollo profesional docente y de los profesores principiantes; y analizar los períodos de la carrera docente bajo la égida de un modelo brasileño. De esta manera, con la realización de una recopilación teórica intensa, fue verificado que los docentes brasileños tienen su carrera profesional estudiada a partir del modelo europeo, que se diferencia de su realidad. Este estudio revela elementos que constituyen tal diferencia y cómo el desarrollo profesional se concreta en los períodos de la carrera. Con ello, las características de los/sobre los profesores principiantes se revelan con los saberes y la experiencia.Palabras clave: iniciación profesional, formación, docencia.

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“…É interessante observar na sua trajetória de formação seus processos de singularização marcados pelo que não foi, ou seja, não cursou terapia ocupacional nem enfermagem, porém, queria ser médica, mas decidiu prestar para enfermagem e disse para mãe que não tinha base para prestar para medicina. Como aponta Fontana (2000), o que não somos está em nós. Nesse sentido, a entrevistada fala sobre o que é (vivendo dialeticamente o que não é), sobre o modo como compreende e dá sentido à sua trajetória individual, bem como aponta as implicações sociais e culturais nos percursos individuais e nas escolhas feitas ou traçadas pelos outros, sobretudo pelos familiares.…”

Section: Experiência Na Sala De Aula E a Relação Entre Teoria E Práticaunclassified

Constituição do sujeito na formação de professores: significação nas práticas cotidianas

Molon

2016

Educação

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Constituição do sujeito na formação de professores: significação nas práticas cotidianas educação | Santa Maria | v. 41 | n. 3 | p. 567-578 | set./dez. 2016 Este trabalho discute noções de sujeito, experiência, processos de significação e práticas cotidianas. Partindo da concepção de que o sujeito é constituído nas e pelas mediações semióticas, implicados na dimensão histórica e cultural, sem perder a singularidade e focando os processos de significação, realizou-se a análise de entrevistas com seis professores a partir das contribuições de Bakhtin, Thompson e Vygotsky. As aná-lises evidenciam que os processos de se constituir professores são perpassados pela formação inicial; pela formação continuada; pela atuação docente nas experiências em sala de aula por meio do vínculo entre teoria e prática; e pelas mudanças na prática pedagógica. Além disso, estão presentes escolhas e valores, individuais e coletivos, que expressam questões de gênero e de classe social na formação inicial e continuada de professores. PALAVRAS-CHAVE:Constituição do sujeito; Processos de significação; Formação continuada de professores.This study discusses notions of subject, experience, signification processes and everyday practices. Taking into account that the subject is constituted by and in semiotic mediation, which is embedded in a historical and cultural dimension, keeping its singularity and focusing on signification processes, the analysis of interviews made with six teachers and based on Bakhtin's, Thompson's and Vygotsky's contributions was carried out. The analyses showed that the processes of teachers' constitution rely on early education; continuing education; teaching experience in class based on the connection between theory and practice; and changes in pedagogical practices. These aspects are based on choices and values, both individual and collective ones, which express issues related to gender and social class in early and continuing teacher education. AbstractResumo

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Trabalho e subjetividade. Nos rituais da iniciação, a constituição do ser professora

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Uma Revisão Integrativa Sobre a Formação De Professores De Educação Física No Brasil

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Constituição do sujeito na formação de professores: significação nas práticas cotidianas

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