Constituição do sujeito na formação de professores: significação nas práticas cotidianas

Abstract

Constituição do sujeito na formação de professores: significação nas práticas cotidianas educação | Santa Maria | v. 41 | n. 3 | p. 567-578 | set./dez. 2016 Este trabalho discute noções de sujeito, experiência, processos de significação e práticas cotidianas. Partindo da concepção de que o sujeito é constituído nas e pelas mediações semióticas, implicados na dimensão histórica e cultural, sem perder a singularidade e focando os processos de significação, realizou-se a análise de entrevistas com seis professores a partir das contribuições de Bakhtin, Thompson e Vygotsky. As aná-lises evidenciam que os processos de se constituir professores são perpassados pela formação inicial; pela formação continuada; pela atuação docente nas experiências em sala de aula por meio do vínculo entre teoria e prática; e pelas mudanças na prática pedagógica. Além disso, estão presentes escolhas e valores, individuais e coletivos, que expressam questões de gênero e de classe social na formação inicial e continuada de professores. PALAVRAS-CHAVE:Constituição do sujeito; Processos de significação; Formação continuada de professores.This study discusses notions of subject, experience, signification processes and everyday practices. Taking into account that the subject is constituted by and in semiotic mediation, which is embedded in a historical and cultural dimension, keeping its singularity and focusing on signification processes, the analysis of interviews made with six teachers and based on Bakhtin's, Thompson's and Vygotsky's contributions was carried out. The analyses showed that the processes of teachers' constitution rely on early education; continuing education; teaching experience in class based on the connection between theory and practice; and changes in pedagogical practices. These aspects are based on choices and values, both individual and collective ones, which express issues related to gender and social class in early and continuing teacher education. AbstractResumo

Alimentos orgânicos na perspectiva da educação ambiental crítica: uma pesquisa do entendimento de futuros professores de ciências e biologia

“…A partir do exposto por Molon (2016), de que os conceitos de experiência, ou seja, aquilo que é compreendido e significado pelo indivíduo por meio de sua situação vivida, são fundamentais para entender as posições, os lugares e as ações dos sujeitos, pode-se concluir que também exercerá influencia na prática docente. Baseado nessas informações realizou-se uma pesquisa com graduandos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO) no ano de 2016.…”

Sentidos Da Vivência Universitária Para Estudantes Com Mais De 40 Anos

“…Essas rodas investem e visam promover a circulação da palavra, a valorização das realidades de cada estudante e o reconhecimento de si na relação com os outros (Branco & Pan, 2016). Nessa orientação teórico-metodológica, o espaço do grupo se constitui como uma arena dialógica de vozes em tensão (Bakhtin, 2013;Holquist, 2017;Molon, 2016) que, por sua vez, fundamenta e expressa as condições do campo discursivo mais amplo do espaço acadêmico-universitário. As vozes sociais que circulam por esse campo se fazem ouvir com maior ou menor força definindo condições de enunciação para os diferentes modos de avaliar o mundo, ou seja, para diferentes posicionamentos axiológicos (Bakhtin, 2012;Faraco, 2017).…”