Em busca de uma fundamentação para a Memética

Abstract

RESUMO: O conceito de memes surgiu em 1976 com Richard Dawkins, como um análogo cultural dos genes. Deveria ser possível estudar a cultura através do processo de evolução por seleção natural de memes, ou seja, de comportamentos, ideias e conceitos. O filósofo Daniel Dennett utilizou tal conceito como central em sua teoria da consciência e pela primeira vez divulgou para o grande público a possibilidade de uma ciência dos memes chamada "memética". A pesquisadora Susan Blackmore (1999) foi quem mais se aproximou de uma defesa completa de tal teoria. No entanto, a memética sofreu pesadas críticas e ainda não se constituiu como uma ciência, com métodos e uma base empírica bem definida. O presente trabalho visa não apenas a apresentar de forma simples a memética, a partir de seus fundamentos conceituais, mas também levantar alguns de seus problemas, em especial problemas conceituais que impedem o desenvolvimento empírico da mesma. Com base em uma crítica de como a memética foi exposta por uma de suas principais defensoras, Susan Blackmore, será feita uma nova aproximação à ciência dos memes, onde esta teria o papel de "cola conceitual" entre as diversas áreas que estudam a cultura e seu desenvolvimento. Essa nova aproximação daria o fundamento empírico à memética, que falta nas análises de Blackmore, permitindo assim que ela se desenvolva propriamente. PALAVRAS-CHAVE:

Contribuições metodológicas para a incorporação da perspectiva memética ao repertório da Ciência da Informação

“…Na contramão dessa simplificação, foi a pesquisa da psicóloga britânica, Susan Blackmore, que melhor contribuiu para oferecer uma fundamentação para a Memética (Leal-Toledo, 2013). Nesse processo, Blackmore (1999) descreveu os memes como "instruções para realizar comportamentos, armazenadas no cérebro (ou em outros objetos) e passadas adiante por imitação" (Blackmore, 1999, p. 17).…”

Estamos sendo invadidos. Discutindo sobre os conceitos científicos relacionados à pandemia de COVID-19 através da elaboração de memes

“…Neste estudo foi observado que muitos dos memes analisados (M4, M5, M6, M8, M9, M14, M16, M17) são replicações de memes brasileiros com a substituição do texto e inserção de elementos gráficos (máscara, álcool em gel) e outras adaptações para relacioná-los à pandemia da COVID-19. Este processo característico da construção deste gênero digital já foi apontado por diversos autores (Dynel, 2021;Bautista et al, 2020;Lara & Mendonça, 2020;Leal-Toledo, 2013;Martino & Grohmnn, 2017;Silva, 2019), o que destaca a versatilidade desse recurso para o processo de ensino, especialmente porque é de fácil elaboração, utiliza recursos da comunicação usual dos estudantes e trata de temas sempre atuais, o que Lara e Mendonça (2020) chamam de eventicidade. A replicação pode ser constatada fortemente nos memes M6 e M16: ambos são constituídos pela mesma imagem base, contudo, o recurso verbal mudou o tom, fazendo com que fossem classificados em categorias distintas na análise.…”