This study aimed at analyzing Brazilian memes posted on Instagram about Covid-19, in which scientific concepts were intertwined with the message. The research was based on virtual ethnography and the analysis considered the multimodal structure of memes following principles of the Grammar of Visual Design. Only twelve memes out of a universe of 83 identified (14.5%) presented knowledge about science interdependently with meanings that could be produced. One of the core aspects is the complexity of both representations and scientific concepts in memes about Covid-19. Scientific aspects, humor and irony were associated with social and political criticism through different multimodal interactions.
No processo de ensino e aprendizagem em Ciências, a linguagem multimodal é essencial, e o gênero multimodal meme evidencia esta linguagem híbrida, nas interações comunicativas dos estudantes. Para valorizar este tipo de prática social, como um recurso em metodologias inovadoras, a presente pesquisa objetivou investigar como a elaboração de memes possibilita a identificação dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre a pandemia da COVID-19, através do uso de linguagem multimodal. Nesta pesquisa qualitativa, os dados foram construídos em aulas da disciplina Biologia com a participação de 136 estudantes do ensino médio. Como resultados, os estudantes elaboraram 221 memes envolvendo a linguagem multimodal. Estes memes, foram analisados e categorizados considerando seu objetivo comunicacional: memes de informação (n=62), memes de crítica social (n=77) e memes de entretenimento (n=82). Os conhecimentos prévios dos estudantes abrangeram temáticas como a necessidade de adotar medidas profiláticas para evitar o contágio, as mutações do vírus, o ensino remoto, e a compreensão sobre a importância do processo de vacinação com críticas diretas ao governo brasileiro. O protagonismo dos estudantes na elaboração de memes sobre a pandemia de COVID-19 evidenciou sua capacidade criativa, de comunicação e de reflexão crítica através da elaboração de textos multimodais.
RESUMO: A EJAI é uma modalidade que se configura a partir de processos de lutas por direitos. Consequentemente, a formação de professores/educadores para a modalidade também constitui espaço de afirmação. Assim sendo, há um aumento gradativo em relação ao enfoque na formação do/da docente para/na Educação de Jovens Adultos e Idosos, visto que por muito tempo ela tem sido invisibilizada. Por isso, este trabalho tem o objetivo analisar os processos de formação de professores/as para a atuação na modalidade EJAI. Para isso, utilizou-se uma revisão bibliográfica baseada em autores como Arroyo ( 2014), Romão (2010), Libâneo (2012), entre outros. Os resultados esperados apresentam a necessidade de uma pauta reconhecendo a importância da modalidade como representação do tecido social.Palavras-chave: Formação inicial. Formação continuada. Cursos de licenciaturas. ABSTRACT: EJAI is a modality that is configured from processes of struggle for rights. Consequently, the training of teachers/educators for the modality also constitutes a space for affirmation. Consequently, there is a gradual increase in the focus on teacher training for/in the Education of Young Adults and Elderly, since it has been invisible for a long time. Therefore, this work aims to reflect on the training processes for the modality. For this, we used a literature review based on authors such as Arroyo ( 2014), Romão (2010), Libâneo (2012), among others. It is expected that this work outlines that the training of educators to work in the modality is a necessary agenda due to the importance that the Education of Youth, Adults and Elderly represents in the constitution of the social fabric.Keywords: Initial formation. Continuing training. Teacher educacion course.
The role of children's literature in the development of the reading child: theoretical and practical analysis O papel da literatura infantil no desenvolvimento da criança leitora: análise teórica e prática FERREIRA, Isabel Lopes Fonseca (1) ; SILVA, Joyse Gomes da (2) ; ALBUQUERQUE, Tereza Cristina Cavalcanti de (3)(1)
RESUMO: Este artigo discute o projeto didático Raízes Indígenas de Alagoas que sob a perspectiva de uma formação baseada na Lei 11.645/08, a qual torna obrigatório o ensino da História e Cultura Afro-brasileira e Indígena incorporado ao currículo escolar, proporcionou o desenvolvimento de intervenções multidisciplinares em turma do Ensino Fundamental. O projeto foi realizado através do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) por estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas - Campus Arapiraca, em uma das escolas da rede municipal de Arapiraca no Estado de Alagoas com uma turma de 2° ano do Ensino Fundamental. PALAVRAS-CHAVE: Cultura Indígena. Formação de professores. Ensino fundamental.
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