Rede docente assistencial UFSC/SMS de Florianópolis: reflexos da implantação dos projetos Pró-Saúde I e II

Abstract

A Rede Docente Assistencial (RDA) se configura um espaço social de ensino e atenção à saúde que envolve a Secretaria Municipal de Saúde de Florianópolis (SMS de Florianópolis) e a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Abrange quatro Centros de Ensino e o Hospital Universitário Polydoro Hernani de São Thiago (HU), integrando as pessoas que atuam nessas instituições. Articula conhecimentos, consolida modelos de aprendizagem, favorece a melhoria da assistência à luz dos princípios do Sistema Único de Saúde (SUS). Tem por objetivos desenvolver proposta de gestão compartilhada, estabelecendo atribuições e compromissos das instituições; criar espaços para discussão do processo de integração ensino-serviço; promover o ensino, a pesquisa e a assistência à saúde contextualizada com a realidade; promover a educação permanente; e desenvolver mecanismos de avaliação das ações. Como estratégia para atingir os objetivos propostos, destaca-se a composição de grupos de trabalho envolvendo profissionais das duas instituições - técnicos e professores - e estudantes dos cursos de Enfermagem, Medicina, Odontologia, Nutrição, Farmácia, Serviço Social, Educação Física e Psicologia, o que favorece a integração das ações de saúde promovendo o trabalho coletivo.

Modelo para avaliação da integração ensino-serviço em Unidades Docentes Assistenciais na Atenção Básica

“…Os atores envolvidos no processo sentem-se motivados em vivenciar o trabalho em equipe e perceber in loco as repercussões e parcerias com a comunidade. Nesse sentido, a valorização do trabalho em equipe pode ser identificada como importante indicador de desempenho profissional (BREHMER;RAMOS, 2014;MARIN ET AL., 2014;NUNES, 2002;REIBNITZ, 2012;VIEIRA ET AL., 2017).…”

“…Muitos estudos como os de Cavalheiro e Guimarães (2011), Albuquerque et al (2008), Souza e Carcereri (2011), Fuentes e Garcia (2011), Castro, Braga e Freires (2012), Reibnitz et al (2012), Brehmer e Ramos (2014) destacam a integração ensino serviço como potencial estratégia colaboradora do processo de mudanças na formação em saúde e ainda que a aprendizagem nos serviços potencializa o desenvolvimento curricular.…”

“…Ao considerar que a integração ensino--serviço no País passa por um processo de ampliação e qualificação e que são encontrados na literatura casos isolados de sua institucionalização como em Porto Alegre, Florianópolis, Fortaleza e Sobral (ELLERY;BOSI;LOIOLA, 2013;PEREIRA, 2013;REIBNITZ ET AL., 2012) propõe-se um modelo avaliativo das modalidades de integração ensino-serviço para contribuir para esse processo.…”

Avaliação Discente de um Internato Médico em Atenção Primária à Saúde

“…Quanto à relação tutor-aluno, a preceptoria foi ótima (86,1%) ou boa (13,4%) em 99,5% das respostas, e 96,5% das respostas avaliaram a preceptoria como ótima (84,3%) ou boa (12,2%) quanto a interesse pelo ensino e disponibilidade A avaliação da preceptoria surpreende também nas questões abertas: "Preceptora sempre presente, competente clinicamente e disposta a ensinar"; "Preceptores muito bons, principalmente na relação médico-paciente, e atendimento e tratamento de acordo com as necessidades dos pacientes"; "Preceptoria de ótima qualidade em 100% do tempo"; "Preceptores excelentes"; "Preceptora toma decisões baseada em artigos de qualidade". Isso contrasta tanto com a avaliação discente da preceptoria nos estágios hospitalares da UFSCna maioria das vezes considerada pouco disposta e/ou pouco capacitada ao ensino, quando não ausente ou deixada como responsabilidade dos médicos residentes 29,30 ; a APS de Florianópolis tem boa infraestrutura física e uso de prontuário eletrônico individual; há um contato frequente e sistematizado entre os docentes responsáveis e os profissionais da rede por meio de reuniões periódicas 35 . Poucos foram os casos de insatisfação: "Preceptoria não disposta a ensinar e receber aluno"; "Preceptor sem didática".…”

Curso De Actualización en Enfermería en Un Hospital Escuela: Lectura De La Integración Enseñanza-Servicio

“…Con la integración enseñanza-servicio las actuación de los docentes y de los profesionales del hospital puede ser entendida como un proceso solidario de acción-reflexión-acción, de cuestionamiento y experimentación, en lo cual todos los participantes enseñan y aprenden, interviniendo para ayudar y promocionar el aprendizaje y no para imponer o sustituir la comprensión (15).…”