Organização curricular baseada em competência na educação médica

Abstract

Competência, para fins de organização de currículos na área de saúde, deve ser concebida como a capacidade de mobilizar, articular e colocar em prática conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias ao desempenho efetivo das atividades requeridas no contexto do trabalho. Currículos orientados por competência devem alinhar metodologias de ensino-aprendizagem, práticas pedagógicas, diferentes contextos e cenários de aprendizagem, métodos de avaliação e atividades de pesquisa com esse princípio de organização curricular. Caracteristicamente, são centrados na busca ativa pelo conhecimento, interdisciplinaridade, integração teórico-prática e interação ensino-sociedade, trazendo o desenvolvimento da identidade profissional para o centro das atividades de aprendizado. Sua construção envolve, inicialmente, a identificação e definição das competências necessárias à boa prática profissional. Em seguida, a definição de seus componentes e os níveis de desempenho. Posteriormente, deve ser elaborado um programa de avaliação que esteja prioritariamente a serviço do aprendizado (avaliação formativa) e que seja voltado para a detecção de conhecimentos, habilidades e atitudes assimilados pelos estudantes e não para sua classificação dentro de um grupo normativo.

Education and health services integration: an integrative review of the literature

“…33 Os estudos também fazem referência à falta de institucionalização da integração ensino-serviço; 34 à resistência de alguns atores envolvidos no processo; 30,35 à falta de participação efetiva dos diversos atores e envolvimento da gestão dos serviços, da universidade e da população; 36 aos processos de ensino departamentalizados, levando estudantes e docentes de diferentes áreas a realizarem atividades isoladamente; 1 ao desinteresse dos estudantes pelas disciplinas de cunho social; 37 além de dificuldades no relacionamento interpessoal, insuficiência de recursos materiais e sobrecarga de trabalho tanto docente como para o enfermeiro assistencial. 27 Na abordagem da integração, os estudos analisados mencionam complexos desafios a serem enfrentados, incluindo a necessidades de mudanças nas relações interinstitucionais; 26 de mudanças organizacionais e estruturais significativas 39 ; e de transformação nos processos de trabalho de forma que haja coerência entre o projeto dos serviços e a proposta educativa, nas dimensões política, técnica e metodológica, com o envolvimento dos gestores dos diferentes cenários e da população. 40 Na organização curricular, acentuam que é preciso ênfase na dimensão humana e social da formação profissional em consonância com as necessidades da comunidade e das políticas vigentes; 39 além de se estimular o atendimento e a resolução de problemas mais comuns da área da saúde 41 e adotar metodologias didáticas capazes de estimular os acadêmicos à compreensão e resolução dos problemas de saúde.…”

Currículo baseado em competências na residência médica

“…O real desafio para aqueles envolvidos na concepção de um programa educacional baseado em competências é acompanhar a aquisição do conhecimento, das habilidades e das atitudes que devem ser executadas em cada domínio no nível predeterminado e reconhecer que a performance esperada vai variar de acordo com o estágio em que o residente se encontra e a forma como cada um aprende 30 . Ou seja, formar com base em competências exige acompanhamento contínuo do desenvolvimento do aprendiz, com o intuito de transformá-lo, construí-lo como profissional de excelência, com formação humanística, reflexiva, com senso de responsabilidade social e atuação voltada ao contexto em que vive 31 .…”

Rumo à educação baseada em competências: construindo a matriz do internato em Medicina de Família e Comunidade

“…Esse método pressupõe uma avaliação formativa, ou seja, que se avalie o desempenho do estudante em relação às competências previamente estabelecidas. 1,2 Tradicionalmente, o ensino médico está fundamentado na aquisição de conhecimentos com exposição a conteúdos médicos específicos distribuídos em disciplinas.…”