Referenciais para avaliação

Abstract

Temos acompanhado vários movimentos voltados a mudanças nos cursos de Medicina. Embora os discursos, aparentemente, pareçam guardar os mesmos princípios, em muitos casos os métodos e objetos não guardam a mesma coerência ou estão fundamentados em um único eixo. Neste caso, tecnologia e instrumentos didáticos são apresentados como capazes de resolver, por si, os problemas detectados.Dependendo da direcionalidade, a tecnologia e os instrumentos podem servir a caminhos diversos. Lamentamos observar que, em algumas situações, os altos custos, tanto financeiros quanto sociais, pelas lutas empreendidas apresentam resultados pouco expressivos.Sem dúvida, é incontestável a necessidade de adequações dos cursos de formação profissional em saúde, em face das alterações dos perfis demográfico e epidemiológico da população e de outras questões apontadas a seguir.Nossa expectativa de vida hoje é maior, e grande parcela de idosos requer ações específicas a serem trabalhadas. Como exemplo, podemos citar a grande frequência da interferência das causas externas em nosso meio, as doenças emergentes e, em especial, os problemas relativos à saúde mental com fortes vínculos em nossas características culturais. A evolução do saber científico e do desenvolvimento tecnológico induz à aprendizagem de novas práticas médicas. Nosso sistema de saúde teve alterações profundas em sua legislação com a universalidade do atendimento e com a equidade. A direcionalidade da atenção é para integralidade, imagem, objeto para procedimentos que busquem atender ao indivíduo por inteiro, em seus problemas biológicos, psíquicos, sociais e espirituais. Ou seja, uma política afirmativa de busca da saúde e qualidade de vida.Esta lógica exige adequações na organização de serviços e no processo de trabalho. As questões apontadas acima necessitam de profissionais formados em função de uma capacitação mais abrangente para a execução dos procedimentos requeridos. Além da educação permanente, torna-se de fundamental importância a formação na graduação de maneira que o futuro profissional seja preparado em cenários que busquem, de forma concomitante, o desenvolvimento do ensino e do serviço de forma a incorporarem novos objetos, com uma visão mais abrangente sobre o sujeito do processo.Temos contado também com algumas experiências de métodos ativos de aprendizagem que podem auxiliar na transformação dos cursos da forma requerida. Convém ressaltar, todavia, que esses instrumentos recomendados não sejam vistos como os únicos no processo de transformação. Há que se respeitar, em muito, as práticas nos cenários de serviços que incorporem a atenção ampliada.Outro ponto a sublinhar é o contraste que observamos quando docentes de larga experiência na formação e na prática profissional são desconsiderados por não dominarem alguns métodos educacionais. Em alguns casos, esses docentes são até substituídos por outros que

Avaliação da qualidade/satisfação do aprendizado de discentes em disciplina prática do curso de fonoaudiologia

“…No intuito de alcançar o perfil profissional desejado na formação das áreas de saúde/educação, sugere-se 8 que se trabalhe com metodologias que incluam uma visão interna e externa às instituições, assim como a presença de todos os envolvidosdiscentes, gestores e profissionais de serviços de saúde. Baldoino e Veras (2016) 10 , defendem também a inclusão dos pacientes/clientes nesse grupo de construtores de melhor conhecimento e interação entre os meios de formação/assistência.…”

“…Neste estudo, foram apresentados dados referentes à avaliação discente, que já aponta a necessidade de reformulações. Faz-se necessá-rio avaliar ainda outros aspectos propostos na literatura 8,15 entre eles cenários de aprendizagem, abordagem pedagógica, avaliação do processo de ensino-aprendizagem, perfil e capacitação docente, gestão do processo educacional, linhas e aplicação de pesquisa institucional em desenvolvimento, articulação interinstitucional e espaço físico e equipamentos.…”

A importância de um questionário de avaliação de unidade curricular

“…Proporcionar um bom estágio na graduação em Medicina é uma atividade complexa, que depende de múltiplos fatores, como infraestrutura local, recursos técnico-científicos, recursos humanos, grau de responsabilidade delegado ao aluno na assistência ao paciente, oportunidade de realização de procedimentos, possibilidade de acompanhar a evolução do paciente, número e diversidade de pacientes atendidos, tipo de avaliação adotado, competência e compromisso do preceptor e, até mesmo, relação interpessoal entre docente e aluno [1][2] .…”