A avaliação no contexto da formação médica brasileira

Abstract

Este artigo tem por objetivo aprofundar a discussão acerca da avaliação no ensino superior no contexto atual das escolas médicas brasileiras, com vistas a estimular a reflexão e a discussão de todos aqueles que de uma forma ou de outra estejam envolvidos no processo educativo. Entendemos que pesquisas a respeito da temática nos permitem repensar práticas e construir propostas mais participativas, voltadas aos processos, considerando a própria experiência, as diversidades e a complexidade da instituição. Discute-se, portanto, o processo autoavaliativo, ético e responsável, para que a instituição de ensino médico possa fazer uma reflexão crítica e participativa sobre suas ações, conhecer seu efetivo papel no engajamento com a comunidade e sua verdadeira contribuição para o seu desenvolvimento. Pretende-se explicitar a avaliação como força transformadora, que considera a relação mútua existente entre os aspectos qualitativos e quantitativos, a natureza da relação pedagógica e os objetivos que se propõe a alcançar, tendo em vista a complexidade e o dinamismo do processo de ensino.

Basic skills for outpatient surgery in medical graduation

“…Research shows that the Simulation-Based Medical Education (SBME) can provide consistent learning and has been used in urgency and emergency medicine 8 and in the prevention of infections related to health care 9 . The proposed circuit combined three categories of learning: exposure, exploration and simulation 10 . This diversity of methods tried to reach for different students within the same group, evaluate, level, adjust the teaching plan, adapting strategies and content, and also reduce, directly and indirectly, failures and cost of wasted time and material in the weekly surgical activities of the discipline.…”

“…On the other hand, there is awareness that evaluation is a complex and multidimensional process and it would not be possible at the time to deepen the matter of assessment of what has been internalized by the student. However, this learning experience sparked debates about the role of the institution, the professor, the student and society in the teaching-learningassessment process 1,3,[10][11][12][13] .…”

A utilização das linguagens artísticas no processo formativo de estudantes de medicina: uma experiência acadêmica

“…O processo de formação dos profissionais médicos sofreu algumas mudanças nos últimos anos, especialmente, a partir de movimentos políticos e educacionais que pautavam a necessidade de reconstrução e aprimoramento do currículo formal de medicina (Brasil, 2014). Durante a década de 90, o Ministério da Educação (MEC) ao avaliar as escolas médicas verificou uma gama de problemas nos currículos, dentre eles o os saberes teórico-práticos dissociados e predomínio de modelo conteudista baseado na transmissão do conhecimento de modo vertical, no qual os discentes possuíam papel passivo no processo de aprendizagem, tal modelo é descrito por Paulo Freire como educação bancária (Freire, 1997;Mourão et al, 2009).…”

Competências clínicas do aluno de medicina em urgência e emergência: análise evolutiva através do OSCE

“…No entanto, a literatura mostra a simulação como uma tendência mundial que permite o treinamento interprofissional e a inserção da discussão de temas como profissionalismo, comunicação efetiva e ética 9,20 . Outro indício do seu crescente uso é que -desde 2004 -a Comissão Nacional de Residência Médica (CNRM) acatou a possibilidade de existirem provas práticas para residência, integrando os vários domínios esperados de um profissional médico [21][22][23] . As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs)publicadas em 2014 -enaltecem o uso da simulação do cenário de emergência como meio de aprimorar a tomada de decisões e gestão clínica do paciente, a consequente prevenção de iatrogenias e a promoção de segurança ao indivíduo 9 .…”