Avaliação da educação superior: uma realidade na educação médica

Abstract

Com o objetivo de analisar o processo de avaliação do Curso de Medicina da Universidade Estadual de Londrina-UEL e a partir deste, conhecer o desempenho de seus estudantes, em comparação com outros cursos de medicina do país, este estudo possibilitou o acompanhamento do processo de avali

A graduação médica e a prática profissional na perspectiva de discentes

“…Na análise dos dados, percebe-se que os discentes veem na ESF um plano alternativo, ou seja, um meio de subsistência a ser usado apenas se não forem aprovados no concurso para residência médica, não a percebendo como uma meta-fim, o que contraria o preconizado nas DCN e no PPC da instituição 12,14,30 . É importante salientar que uma parcela estatisticamente significativa de discentes percebe o curso de Medicina da UFG ainda hospitalocêntrico, embora o PPC contemple uma estratégia de (des)hospitalização progressiva e multiplicidade dos cenários de prática 7,9,18 . A dissociação ensino/serviço tem sido apontada como a responsável pela manutenção do modelo de ensino hospitalocêntrico 3,22 .…”

“…O modelo biomédico, como balizador da ciência médica do século XX, teve grande avanço em escala mundial, influenciando fortemente a formação de profissionais da área de medicina em todo o mundo 5,18 . No início do século, Abraham Flexner, um educador formado na Universidade Johns Hopkins, foi convidado pela Fundação Carnegie, provavelmente por influência de seu irmão Simon Flexner, diretor e fundador da Fundação Rockefeller, para dirigir um programa de avaliação de educação médica nos Estados Unidos e Canadá, originando o relatório que leva o seu nome, o famoso Relatório Flexner, amplamente divulgado na Europa e na América Latina 19 .…”

“…Por isso, a residência médica, idealizada como uma meta-fim pela maioria dos egressos do curso médico, tem sido um problema para as escolas médicas 17 . O despreparo técnico-profissional do docente, aliado a um papel reprodutivista da ideologia dominante assumida pela universidade, forma uma relação docente/discente vertical, promovendo um reducionismo do discente, deixando-o desprovido de aspectos subjetivos, como a criatividade e o pensamento crítico reflexivo 18 . .…”

Recontextualização do currículo integrado na formação médica

“…De acordo com Perim (2007), o movimento internacional, especialmente na América Latina, impulsionava as reformas à medida que cada vez mais buscava a interação entre academia e serviços e a formação de profissionais preparados para enfrentar os problemas relacionados às necessidades sociais da população, exigindo mais do que capacidade técnico-científica (p. 94).…”

Gestão da escola médica: crítica e autocrítica

“…Outra iniciativa foi a tese de doutorado de autoria de uma professora de outra área 20 , que analisou o perfil dos egressos da UEL e de outras escolas, utilizando dados do Exame Nacional de Desempenho do Estudante (Enade).…”