Escrever bons problemas

Abstract

A B S T R A C T Good problems are crucial for the development of a Problem-Based

Transição paradigmática na educação médica: um olhar construtivista dirigido à aprendizagem baseada em problemas

“…Daí a importância de um currículo integrado, de modo a estimular o aprendizado simultâneo de diversas habilidades que serão indispensáveis na vida prática 8 A ABP trabalha situações-problema que devem ser o mais possível aproximadas de situações vivenciadas na prática e, além disso, capazes de contemplar várias áreas do conhecimento médico, ocorrendo, dessa forma, a interação/integração entre as disciplinas. Os problemas devem ser construídos para alcançar objetivos educacionais predeterminados, a serem discutidos pelos alunos em sessão tutorial, após busca individual 21 . Tais situações devem ser criadas por uma equipe multidisciplinar de professores, de modo a contemplar diferentes aspectos do processo saúde-doença pertinentes ao ser humano, perpassando questões biológicas, psíquicas, éticas, socioeconômicas, históricas e ecológicas 23,24 .…”

Aprendizagem baseada em problemas: uma experiência no ensino de química toxicológica

“…Além disto, devem suscitar os conhecimentos prévios dos estudantes e estar relacionados com as suas futuras práticas profissionais. 8 …”

Situação-problema como disparador do processo de ensino-aprendizagem em metodologias ativas de ensino

“…For this, they must follow certain principles, such as: to carry out a description of the phenomena discussed in the problem, in the most neutral way possible, to formulate the problem concretely, to minimize distractors in the text, to guide the learning to a limited number of items, and to contain items that use prior information of the students 8 . In addition, the problems must, necessarily, be opened.…”

“…The PS presents, therefore, a fundamental working tool within a Pedagogical Project that adopts the approach of PBL. That's because, for the TS to achieve the intended goals, it is essential that the PS contemplate the necessary curriculum for the professional qualification of the student 8 . In addition to the tutor's presence in the TS, the students should take turns acting as the coordinator and the secretary, during the Module, presenting as main functions, respectively: 1) to coordinate and lead the discussion, ensuring that all group members would participate in the Resolution of the problem and 2) to write down the points discussed, in order to prevent the group to deviate from the topic and that repetitions of topics already discussed occur 13 .…”

“…As noted in literature 8 , when the goals do not match, the PS needs to be adjusted or discarded, because it did not show efficacy in the elucidation of the intended topics.…”