O ensino de Psicologia Clínica na graduação: uma análise a partir de psicólogos clínicos docentes e não docentes

Abstract

Este estudo analisa, na ótica de psicólogos clínicos docentes e não docentes, o ensino de Psicologia Clínica na Graduação. Em sua primeira parte, apresenta reflexões teóricas sobre a história da constituição da Psicologia no Brasil, a legislação sobre o ensino superior, o ensino de Psicologia na graduação. Como método de aproximação ao objeto de estudo, foi desenvolvida uma pesquisa com abordagem qualitativa. Utilizou-se entrevista semi-estruturada a partir de núcleos direcionadores, com 20 psicólogos em atividade clínica, 10 não docentes e 10 docentes. Os dados foram trabalhados pela análise de conteúdo onde identificamos unidades de registro e de contexto que geraram categorias de análise. Os resultados confirmam que estamos num momento de transição de paradigmas no ensino superior e, por consequência, num movimento de mudança para atender às novas propostas das políticas governamentais vigentes. Nesse trabalho a grande maioria dos sujeitos sinaliza para as transformações que cremos necessárias para o ensino de Psicologia, mais especificamente na área clínica. A preparação para o exercício profissional, durante a graduação, deve ser desenvolvida pela maior articulação entre o arcabouço teórico necessário para esse fazer profissional e a realidade em que o aluno irá atuar. Neste sentido, tomar a prática como eixo estruturante do processo possibilita que o aluno aprenda numa situação concreta que se estabelece com o cliente. Os psicólogos docentes percebem a necessidade de mudança na concepção do que é formar o psicólogo clínico. Os dados coletados apontam que esta necessidade de reformulações curriculares vai ao encontro desse movimento que ocorre na área da clínica, mais especificamente no ensino de Psicologia Clínica. Acreditamos que a práxis do psicólogo deve ser voltada para uma busca de articulação entre a clínica e o social O novo profissional necessita analisar o contexto em que o indivíduo está inserido e compreender a clínica a partir de referenciais teóricos que contemplem a noção de subjetividade como resultante de uma construção social e histórica.

Violência Conjugal, Políticas Públicas e Rede de Atendimento: Percepção de Psicólogos(as)

“…Considera-se que, por muito tempo, a Psicologia no Brasil esteve calcada em um modelo paradigmático clínico individualizante, focado sobremaneira na subjetividade (Vasconcelos, 2011), modelo este que têm sido o mais abordado nas graduações em Psicologia (Abdalla, 2007, Scarparo, & Guareschi, 2008Teixeira, 1997). Problematiza-se que a tentativa de replicar este modelo seja um fator dificultador da inserção dos(as) psicólogo(as) no contexto estudado.…”

Ensino de avaliação psicológica: dificuldades relatadas por uma amostra de docentes brasileiros

“…As preocupações com o ensino da Psicologia estão há muito tempo presentes na literatura PSI brasileira. Estudos em diferentes áreas problematizam a formação do psicólogo, a formação docente e os impactos das mudanças curriculares para o ensino da Psicologia como ciência e profissão (Abdalla, 2007;Abdalla, Batista, & Batista, 2008;Azzi, Almeida, & Ferreira, 2007;Bandeira, 2011;Del Prette, 1991;Fontoura & Silva, 2013;Gomes, 1996;Magalhães, 2013;Noronha, 2003;Rosa, 2001;Vilela, 2012). No geral, estes estudos discutem a necessidade de superar as diferenças ideológicas dentro dos cursos e áreas, a inclusão de uma integração mais consistente entre teoria e prática profissional e a adequação da formação às demandas em transformação no campo da Psicologia enquanto profissão.…”