Metodologia de ensino jigsaw em disciplina de química medicinal

Massi, Luciana; Cerrutti, Bianca M.; Queiroz, Salete Linhares

doi:10.1590/s0100-40422013000600028

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“…De fato, artigos de nossa autoria publicados nesta revista também reportam ações didáticas fortemente baseadas no trabalho cooperativo em sala de aula. 32,33 Por fim, é necessário destacar a escassez de trabalhos no campo da educação em Química, especialmente no nosso país, que lidam com a questão da inserção das novas tecnologias de informação e comunicação nos ambientes de ensino e aprendizagem, 34 o que alenta o desejo de que o relato ora apresentado inspire investidas nessa área.…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Autoria Coletiva Em Ambiente Informatizado No Ensino Superior De Química

Silva¹,

Lima²,

Queiroz³

2019

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Recebido em 28/10/2018; aceito em 18/02/2019; publicado na web em 03/04/2019 COLLECTIVE AUTHORSHIP IN A COMPUTER-BASED ENVIRONMENT IN UNDERGRADUATE CHEMISTRY TEACHING. Collective authorship or a text written by more than one person in a computer-based environment can bring significant benefits to chemistry teaching, mainly concerning flexibilizing forms of interaction among those involved and collaborative construction of knowledge. This work investigates collective authorship activities based on constructing argumentative texts in groups with the participation of undergraduate chemistry students. In the activity, those involved, divided into groups, followed the textual production process aiming to present a joint solution for case studies. It was possible to understand aspects of collective work in the authorship process in question regarding collaboration and cooperation based on two perspectives considered crucial for collaborative writing: conditions offered by the electronic platform called eduqui.info, and in which contexts these possibilities were present in the writing process; and the organisational aspects of the activity. Overall, groups chose to collaborate more than cooperate. In other words, data shows that most of the students worked collaboratively in groups.

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Section: Considerações Finaisunclassified

Autoria Coletiva Em Ambiente Informatizado No Ensino Superior De Química

Silva¹,

Lima²,

Queiroz³

2019

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“…O material em estudo é dividido em pequenas partes e cada membro do grupo é designado a estudar apenas uma delas; na segunda etapa os alunos de grupos de bases diferentes que foram designados a estudar a mesma parte do material didático, estudam e discutem seus materiais juntos, formando grupos de especialistas; na terceira etapa cada aluno retorna ao seu grupo de base e compartilha o aprendizado adquirido sobre sua parte com os outros membros do seu grupo, de maneira que fiquem reunidos os conhecimentos indispensáveis para a compreensão do material em estudo. [20][21][22] Cíntia aplicou o método para tratar dos tipos de radiação e Ana para discutir os diferentes tipos de ligas metálicas.…”

Section: Percurso Metodológicounclassified

Pre-Service Chemistry Teachers and Scientific Argumentation: Trends in Discursive Actions in Classroom

Lourenço¹,

Ferreira²,

Queiroz³

2016

Química Nova

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Recebido em 28/08/2015; aceito em 10/11/2015; publicado na web em 22/02/2016 PRE-SERVICE CHEMISTRY TEACHERS AND SCIENTIFIC ARGUMENTATION: TRENDS IN DISCURSIVE ACTIONS IN CLASSROOM. School science teaching has traditionally been focused on the content of science. However, recent debates about science education emphasize the importance of the nature of science and the process of argument. In order to change the emphasis in teaching science to incorporate argumentation, teachers need to adopt more dialogic approaches that involve students in discussion, and to consider how they themselves interact with students to foster argumentation skills. In this paper we examine the pre-service chemistry teachers' ability to incorporate and use argumentation in their teaching. The chemistry lessons conducted by four preservice teachers were audiotaped and transcribed in full and the transcript sections were coded using a framework for argumentation processes. An analysis of the audiotaped lessons transcripts suggested that three factors that promoted argumentation in pre-service teachers' classrooms emerged from the data. These factors included: the role of pre-service teachers in encouraging students to share their ideas and comments, providing evidence that support students ideas, and implementing instructional strategies that give students an opportunity to articulate and support an explanation in an argument.Keywords: argumentation; chemistry; pre-service teacher education. INTRODUÇÃOUm dos objetivos do ensino de ciências é possibilitar o envolvimento dos alunos em raciocínio crítico sobre descobertas científicas e questões sociocientíficas, tendo as evidências científica e social como base. Tal habilidade colabora para que elaborem modelos como aproximações, tentativas de discussão, explicação e interpretação de fenômenos.1,2 Aspectos dessa natureza podem ser favorecidos em contextos escolares nos quais os alunos possam se engajar em ações argumentativas.O ensino de ciências com foco na argumentação possibilita ainda o aprendizado sobre a natureza da ciência, pois proporciona a oportunidade de aproximação da cultura científica.3 A importância do aprimoramento da habilidade de argumentação dos alunos é também destacada em documentos oficiais que orientam as políticas curriculares nacionais 4 e apoiada por diversas pesquisas. 5-8 Estas sugerem fortemente a relevante contribuição que a promoção da argumentação pode trazer para a compreensão de conteúdos científicos, para o desenvolvimento de competências investigativas e de tomada de decisão dos alunos frente a assuntos de cunho sociocientífico.Nessa perspectiva, o professor desempenha um papel fundamental na promoção da argumentação. Kosko, Rougee e Herbst 9 apontam que um dos fatores que deve ser considerado pelo professor na tentativa de atingir tal propósito é a formulação das perguntas que apresenta aos alunos no contexto das atividades didáticas. De acordo com os autores, quando o professor solicita a descrição de estratégias de solução dos problemas e explicação das r...

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“…Cabe destacar que a proposta de ensino foi desenvolvida no âmbito da disciplina de pós-graduação oferecida pelo IQSC, SQF5798-Aspectos Avançados da Docência no Ensino Superior de Química, ministrada por uma das autoras do presente artigo. Outras propostas reportadas na literatura também se vinculam a essa disciplina e ao suporte que ela fornece a pós-graduandos, enquanto estagiários do Programa de Aperfeiçoamento de Ensino (PAE) da USP, na aplicação de atividades didáticas nos cursos de graduação (MASSI et al, 2013;TEODORO et al, 2011).…”

Section: Contexto De Aplicação Da Propostaunclassified

Modelo de Tomada de Decisão de Kortland no Delineamento de Atividade Didática para o Ensino de Bioquímica

et al. 2016

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A aplicação da metodologia de estudo de casos no ensino de ciências tem sido alvo de atenção de vários educadores nos últimos anos. No presente trabalho, relatamos a aplicação de uma atividade didática dessa natureza em disciplina de Bioquímica, oferecida no curso de Bacharelado em Química do Instituto de Química de São Carlos, da Universidade de São Paulo. Para que a atividade fosse levada a cabo fez-se necessária, inicialmente, a produção de um caso investigativo, denominado O Mal do Século, que aborda a obesidade infantil. A resolução do caso foi apresentada pelos alunos no formato de relatório, cujo roteiro foi construído com base no Modelo de Tomada de Decisão de Kortland (1996). Nessa perspectiva, os estudantes pesquisaram e analisaram múltiplas fontes de dados fazendo uso de critérios desenvolvidos por eles para solucionar o caso

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Metodologia de ensino jigsaw em disciplina de química medicinal

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Autoria Coletiva Em Ambiente Informatizado No Ensino Superior De Química

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Pre-Service Chemistry Teachers and Scientific Argumentation: Trends in Discursive Actions in Classroom

Modelo de Tomada de Decisão de Kortland no Delineamento de Atividade Didática para o Ensino de Bioquímica

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