O ensino superior de química: reflexões a partir de conceitos básicos para a química orgânica

Abstract

We live in a context in which knowledge develops continuously and rapidly. This generates a social dynamics that demands constant adaptation from those living in society and also from educational institutions. Education for this new society needs to be rethought. Universities, anchored in tradition, still use a transmission/reception model of education. A data-collecting instrument applied to undergraduate chemistry students at the end of the course in organic chemistry investigated some concepts essential to the education of a chemist, such as interatomic and intermolecular interactions and Lewis structure. We observed that students have difficulty dealing with these concepts, and we believe that this is related to the type of class they had/have and to the way the concepts are presented in the college textbooks.

Acesso e Transição nos Níveis Representacionais durante a Construção de Modelos Explicativos acerca de Interações Intermoleculares

“…No escopo das interações intermoleculares, podemos encontrar diversas concepções que, ao longo da vida escolar, passam a gerar obstáculos epistemológicos em relação ao Ensino de Química, se postergando até o Ensino Superior (Francisco Junior, 2008;Rodrigues et al, 2011). Dentre os principais obstáculos, percebe-se a associação entre interações intermoleculares e misturas, em que substâncias de diferentes composições passam a apresentar interações entre suas diversas moléculas, porém são desconsideradas as interações entre as moléculas de uma mesma substância.…”

“…É perceptível a dificuldade em relação à compreensão de que existem espécies químicas interagindo, sejam interações mais fracas ou mais fortes, mas existem. Rodrigues et al (2011) discutem também, como sendo um obstáculo na compreensão das interações intermoleculares no Ensino Superior, o fato dos alunos entrarem em contato com os diversos tipos de interpretações dessas interações, tanto em sala de aula, como em livros didáticos, sem necessariamente relacioná-las, passando assim a ter problemas para identificá-las ou diferenciá-las, talvez pelas diversas nomenclaturas trabalhadas nas variadas fontes bibliográficas.…”

Um jogo para auxiliar na aprendizagem de química orgânica

“…Após a montagem, o jogo mostra informac ¸ões relacionadas a molécula e habilita a visualizac ¸ão da molécula em 3D. Esse jogo auxilia os estudantes a compreender de forma simples a representac ¸ão de moléculas na fórmula estrutural, no qual existe uma grande dificuldade para os estudantes entenderem a estrutura de uma molécula apenas com as ilustrac ¸ões em livros [Greca and Santos 2005, Rodrigues et al 2011, Gonc ¸alves et al 2021].…”

Processos de ensino e aprendizagem de conceitos de química orgânica sob um olhar da semiótica peirceana

“…O ponto de partida para este trabalho, pode-se dizer que teve inicio ainda no período de graduação, enquanto cursava as disciplinas de / RAMOS, 1995CARDEAL, 1997/ MANRIQUE, 1997VALVERDSE, 2006/ RODRIGUES;QUADROS, 2011) e que, esses índices estão diretamente ligados a evasão do curso. Na literatura internacional também é possível perceber que há dificuldades em relação à disciplina de Química…”