Políticas de constituição do conhecimento escolar na pesquisa educacional brasileira

Fabris

2016

Educ. Soc.

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RESUMO:No presente estudo problematizam-se os modos pelos quais a lógica da proteção social, enquanto tecnologia política, tem operado como critério orientador dos processos de seleção do conhecimento escolar no contexto analisado. A partir de um conjunto de recorrências empíricas, derivadas da realização de seis entrevistas episódicas, aponta-se que os projetos integrados e interdisciplinares com temas de prevenção aos riscos sociais são a tônica das pedagogias das proteções promovidas contemporaneamente. Suas práticas pedagógicas selecionam e colocam em ação determinadas formas de conhecimento escolar que tendem a individualizar as responsabilidades coletivas, bem como redimensionar nos currículos escolares as questões referentes aos danos, perigos e riscos sociais do mundo contemporâneo.Palavras-chave: Currículo. Conhecimento. Ensino Fundamental e Médio. Curriculum policies for High School in contemporary Brazil:What does the protecting school teach students?ABSTRACT: This paper aims to wonder how social protection logic as a political technology has worked as a criterion guiding processes of selecting school knowledge in the analysed context. Based on a set of empirical recurrence due to six episodic interviews, we have noted that integrated interdisciplinary projects with themes of prevention against social risks are the major emphasis for contemporary pedagogies for protection. Their pedagogical practices select and put into play particular forms of school knowledge tending to individualise collective responsibilities, as well as reframe questions of social damage, danger and risks in the contemporary world.

Section: Itinerários Investigativos: Apontamentosunclassified

Section: A Economia Das Proteções: Diagnóstico E Perspectivas Contempunclassified

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Políticas De Currículo Para O Ensino Médio No Brasil Contemporâneo: O Que Ensina Aos Jovens a Escola Que Protege?

Fabris

2016

Educ. Soc.

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“…Assim sendo, o presente artigo visa examinar os sentidos de justiça curricular emergentes dos atuais debates produzidos no campo dos Estudos Curriculares, sobretudo aqueles desenvolvidos no Brasil no decorrer da última década. Com essa direção, dá continuidade aos estudos que atualmente temos realizado ao examinar diferentes nuances das políticas curriculares para o Ensino Médio, seja mapeando os modos de constituição dos conhecimentos escolares PEREIRA, 2013;SILVA, 2014), seja produzindo análises das repercussões dessa temática nas novas políticas de escolarização (SILVA, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

Revisitando a Noção De Justiça Curricular: Problematizações Ao Processo De Seleção Dos Conhecimentos Escolares

2018

Educ. rev.

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Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) São Leopoldo -RS, Brasil RESUMO: O presente artigo apresenta um estudo teórico acerca da noção de "justiça curricular", importante conceito para pensar as relações entre justiça social e educação no âmbito dos Estudos Curriculares. Em um contexto de intensificação das desigualdades educacionais, são revisadas, conceitualmente, algumas das principais obras sobre a temática da justiça curricular, em circulação no Brasil, dimensionando-as na interface de duas racionalidades predominantes, quais sejam: a redistribuição e o reconhecimento. Inspirado nos escritos políticos de Nancy Fraser, este artigo defenderá como aspecto central para o processo de seleção dos conhecimentos escolares uma forma de justiça curricular centrada nas dimensões da redistribuição, do reconhecimento e da representação. De acordo com o estudo desenvolvido, o conceito de justiça curricular, em sua potencialidade conceitual, pode ser um instrumento coletivo que nos permita promover a defesa da justiça escolar e da qualidade social da educação. Palavras-chave: Currículo. Conhecimento escolar. Justiça curricular. REVISITING THE NOTION OF CURRICULAR JUSTICE: PROBLEMATIZATIONS THE PROCESS OF SCHOOL KNOWLEDGE SELECTIONABSTRACT: This paper presents a theoretical study of the notion of "curricular justice", important concept to think the relationship between social justice and education within the Curriculum Studies. In a context of intensification of educational inequalities, some of the major works on the theme of curriculum justice in circulation in our country are reviewed, conceptually, placing them in two predominant rationales interface -the redistribution and recognition. Inspired by the political writings of Nancy Fraser, this article will defend, as central aspect to the process of school knowledge selection, a form of curricular justice focused on the dimensions of redistribution, recognition and representation. According to the study, the concept of curricular justice, in its conceptual potentiality, can be a collective instrument that allows us to promote the defense of school justice and the social quality of education.

“…' O presente artigo é derivado de um conjunto de estudos que recentemente têm sido desenvolvidos sobre as políticas de constituição do conhecimento escolar para o Ensino Médio (Silva, 2014;Silva & Pereira, 2013). Nessas movimentações investigativas procuramos dimensionar os espaços ocupados por essa noção nos currículos escolares, partindo do pressuposto de uma crise das formas de transmissão cultural (Dussel, 2009;Sarlo, 2005;Silva, 2016;Young, 2011), assim como do diagnóstico sociológico acerca de um desencanto sobre a escola (Marrero, 2012;Tiramonti, 2011).…”

unclassified

Políticas curriculares para o Ensino Médio no sul do Brasil: possibilidades analíticas em torno do conhecimento escolar

2018

Pro-Posições

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Resumo O presente artigo examina as políticas curriculares para o Ensino Médio implementadas no estado do Rio Grande do Sul, no sul do Brasil, ao longo da última década. Ao situar-se no âmbito dos Estudos Curriculares, priorizam-se analiticamente as racionalidades políticas que operam nos processos de seleção dos conhecimentos a serem ensinados nas escolas. Através de uma análise de textos curriculares, em aproximação a uma leitura sociorrealista, constata-se que as políticas implementadas no referido contexto são engendradas a partir da interface entre os pressupostos da fabricação de padrões curriculares e a constituição de uma comunidade de aprendentes.