Currículo e conhecimento: aproximações entre educação e ensino

Abstract

Minha intenção, neste artigo, é desconstruir os vínculos entre currículo e ensino, o que considero crucial para que a diferença possa emergir no currículo. Analisando a teoria curricular de matriz técnica e crítica e a política curricular recente em torno da definição de Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, argumento que a centralidade no conhecimento tende a reduzir a educação ao ensino. Defendo que a responsabilidade da teoria e das políticas curriculares é bloquear a hipertrofia da ideia de conhecimento como núcleo central do currículo. Isso implica redefinir o currículo como instituinte de sentidos, como enunciação da cultura, como espaço indecidível em que os sujeitos se tornam sujeitos por meio de atos de criação.

Educação Infantil: um balanço a partir do campo das diferenças

“…The latest definition we have of the Early Childhood Education curriculum was set by the Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (Brasil, 2010, p. 12) 4 The notion of curriculum is also disputed in the social and educational fields, a debate which we will not address at this moment. We corroborate the ideas of Lopes and Macedo (2011) and of Macedo (2012). According to Macedo (2012, p.736), the curriculum that projects it acts as a control technology that suffocates the possibility of the emergence of the difference.…”

No balanço da “teoria queer” em educação: silêncios, tensões e desafios

“…Se a resposta para a pergunta "qual conhecimento é o mais legítimo" implicou uma reviravolta para entender a sexualização e a generificação de quaisquer seleções de conhecimento, é notável que não tenha implicado um deslocamento da modalidade de interrogação. Ao que parece, aponta Macedo (2012), é uma tarefa urgente a da desconstrução da sinonímia entre currículo e conhecimento e a correlata ligação de educação com ensino, porque tais sentidos tendem a se tornar refratários às possibilidades de diferenciação e criação. Em resumo, currículo é pensado mais em termos de reconhecimento de identidades pré-constituídas do que em termos de invenção de possibilidades de existência.…”

Pela necessidade da articulação da temática do conhecimento nas disciplinas de currículo dos cursos de pedagogia

“…Retomando o que disse Macedo (2012Macedo ( ,2013, o deslocamento da temática central dos estudos de currículo têm migrado para a cultura, a partir da influência do pós-estruturalismo, sobretudo depois da década de 1990. A própria autora em seu artigo, tece críticas em relação à centralidade do conhecimento no estudo do currículo, julgando que tal assertiva reduz o currículo ao ensino.…”