Educação Infantil: um balanço a partir do campo das diferenças

Abstract

Abstract:This essay proposes an assessment of Early Childhood Education between 1995 and 2016, based on questions about the advances that occurred in the context of public policies in relation to issues concerning the theoretical field generically named "differences", comprising racial, gender/sexuality, social and ethnic differences. From an analysis of Early Childhood Education policies in the aforementioned decades, the paper highlights the forces present in the State and in social movements. It questions the place of Early Childhood Education in public policies deriving from various forces for the expansion of children's rights. Based on the articulation between the results of a diagnostic research on Municipal Public Policies for Early Childhood Education and a documentary research focusing on national laws and documents dealing with Early Childhood Education since 1995, the essay addresses the new configuration of the themes related to promoting and amplifying human rights in Lula's and Dilma's presidencies, which were brought under the umbrella of national security during Temer's presidency. It calls into question the investment made in this stage of education; it highlights how policies for Early Childhood Education have been replacing the direct service of daycare centers by the State with an outsourced service, especially with philanthropic institutions, which have been increasing their third sector offers. Finally, the paper calls into question the privatizing logic, which supports the Base Nacional Curricular Comum (National Common Core Curriculum), and concludes on the need for an Early Childhood Education that regards childhood as experience.

Recontextualização do Texto da Política de Inclusão de Estudantes com Deficiência: os (Des)Caminhos da Educação inclusiva

“…Contudo, a BNCC deixa valas ao excluir de seu texto os assuntos, por exemplo, relativos à sexualidade, gênero, pessoas trans, acessibilidade, pessoas com Transtorno Global de Desenvolvimento (TGD) e superdotação (Freire, 2018;Orrú, 2018;Rios & Vieira, 2020). Ressalta-se que é estabelecido um discurso sobre igualdade social e respeito às diferenças que se torna ilusório, pois não apresenta nenhum tipo de garantia a fim de que seja de fato cumprido (Abramowicz & Tebet, 2017), bem como trata do conceito de qualidade e das variáveis do processo de ensino-aprendizagem de forma insuficiente a fim de contemplar todos os estudantes inseridos nas escolas de todo o país.…”

Avaliação da qualidade na educação infantil

“…Diálogo Educ., Curitiba, v. 23, n. 76, p. 297-321, jan./mar. 2023 ROSEMBERG, 2003;KRAMER, 2006;BARBOSA, 2007;COUTINHO, 2010;ABRAMOWICZ;TEBET, 2017;NEVES et al, 2018;BUSS-SIMÃO;MAFRA-REBELO, 2019;CRUZ;SCHRAMM, 2019). Eles demarcam os desafios que se apresentam quando nos dispomos à escuta dessas vozes infantis e à compreensão de suas formas de expressão verbal e não verbal.…”

Educación de los párvulos y de la tierna edad en Colombia, 1870-1930

“…En el contexto nacional se destacan algunos trabajos historiográficos que se han ocupado del gobierno de la infancia a partir de la relación escolarización-escuela-pedagogía (Sáenz, Saldarriaga y Ospina, 1997;Fayad y Arias, 2004;Marín, 2009;Cárdenas, Contreras y Navarro, 2011;León, 2012;Herrera, 2015); sin embargo, ninguno de ellos problematiza la emergencia de un saber escolar que permitió gobernar -educar -a los párvulos y a la tierna edad. En el contexto internacional, especialmente en Brasil sobresale una amplia producción de investigaciones de corte foucaultiano para analizar la emergencia de la infancia (Bujes, 2002;Abramowicz, 2003;Edelweiss, 2003;Carvalho, 2006;Lima, 2006;Lockmann, 2013). 6 Es en el marco de este pequeño panorama que el análisis que se presenta pretende abrir una línea de trabajo que permita a largo plazo la recuperación de la historicidad de la pedagogía infantil como un campo de saber.…”