Políticas e programas de apoio aos professores iniciantes no Brasil

André, Marli

doi:10.1590/s0100-15742012000100008

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“…This situation evidences the urgent need of public policies for teachers at the beginning of their professional career, as indicated by André (2012), in this case to meet the specific needs of novices in SEA.…”

Section: To Help Others […] (I3)mentioning

confidence: 98%

“…The importance of experienced teachers for novices has been reported by authors who analyze this professional stage (Marcelo, 1999;André, 2012). Consequently, the role of such teachers as counselors has been highlighted, since it allows more structured interaction with a view to advance the learning of novices.…”

Section: Alternatives Actions By Novicesmentioning

confidence: 99%

“…However, as these are still occasional advances, effective policies are needed to address the specificities of these teachers to enhance their learning and professional development (André, 2012).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Desenvolvimento Profissional de Docentes Iniciantes na Educação Especial

Papi

2018

Educ. Real.

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-Professional Development of Novice Special EducationTeachers. The professional development of novice teachers in the profession and in special education is poorly understood, despite its relevance to the improvement of teaching. This study analyzes the challenges faced by such teachers with a view to understanding their professional development. The participants in the research were teachers of classrooms equipped with multifunctional resources (SRM) in state schools. The research follows a critical-dialectic approach and a qualitative focus. The results indicate deficiencies in the professional development of novices, who experience difficulties related to teaching and bureaucracy, despite having specific training in the area. They also feel alienated in the schools and seek alternatives to fill existing gaps related to their professional practice. Keywords: Professional Development. Novice Teachers. Special Education. Classroom with Multifunctional Resources. RESUMO -Desenvolvimento Profissional de Docentes Iniciantes na Educação Especial. O desenvolvimento profissional de docentes iniciantes na profissão e na educação especial é pouco compreendido, mesmo sendo ele relevante para a prática docente e sua melhoria. Neste estudo analisam-se os desafios vivenciados por esses professores, tendo em vista compreender seu desenvolvimento profissional. Participaram da pesquisa professores de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) de escolas estaduais. A pesquisa tem abordagem crítico-dialética e enfoque qualitativo. Os resultados indicam fragilidades no desenvolvimento profissional dos iniciantes, que sentem dificuldades relacionadas à prática pedagógica e à burocracia, mesmo tendo formação específica na área. Sentem-se também estranhos à escola e buscam alternativas para suprir as lacunas existentes em relação à prática profissional. Palavras-chave: Desenvolvimento Profissional. Professores Iniciantes. Educação Especial. Sala de Recursos Multifuncionais.

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Section: To Help Others […] (I3)mentioning

confidence: 98%

Section: Alternatives Actions By Novicesmentioning

confidence: 99%

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Desenvolvimento Profissional de Docentes Iniciantes na Educação Especial

Papi

2018

Educ. Real.

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“…De acordo com André (2012), o programa Pibid, o qual proporciona uma relação reflexiva entre teoria e prática, pode auxiliar no início da carreira, tendo em vista que a formação não se encerra ao final do curso, mais deve ser um processo permanente de desenvolvimento profissional.…”

Section: Limites E Possibilidades Do Programaunclassified

Projeto PIDIB e “ser” professor: um processo construtivo (PIBID project and “to be” a teacher: a constructive process)

et al. 2017

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 RESUMOO PIBID é um programa criado com objetivo de incentivar a formação docente para a educação básica,buscando oportunizar o aprendizado do SER professor oportunizando aos alunos de licenciatura experiências praticas por meio da atuação em projetos nas escolas da rede publicas contando com o auxilio de um professor coordenador. Deste modo o programa busca elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura e mobilizar professores da rede pública de ensino como co-formadores dos futuros docentes. Portanto, o PIBID está diretamente ligado ao SER professor, quando se fala das experiências, aprendizado e oportunidades. O presente estudo possui como objetivo verificar qual significado do SER professor para os alunos do ultimo anode licenciatura do curso educação física que participam do PIBID. A pesquisa foi desenvolvida em uma Universidade do Vale do Paraíba, a amostra foi composta de 23 alunos. Como instrumento, foi aplicado um questionário. Após os questionários respondidos, foram feitas as análises dos dados e tabulados em formas de gráficos buscando apoio na literatura. Os resultados obtidos foram semelhantes aos da literatura, no qual existe uma ligação direta ao objetivo do programa PIBID que é aformação de professor. Palavras chaves: PIBID, professor, educação ABSTRACTThe PIBID is a program created with the objective of encouraging teacher education for basic education, seeking to provide the learning of the to be a teacher, giving the students practical experience by acting in projects in the schools of the public network, with the help of a teacher coordinator. In this way, the program seeks to raise the quality of initial teacher training in undergraduate courses and to mobilize teachers from the public-school system as trainers of future teachers. Therefore, the PIBID is directly connected to the to be a teacher, when speaking of experiences, learning and opportunities. The present study aims to verify what meaning of the to be a is a teacher for the students of the last year of the undergraduate degree of the physical education course that participate in PIBID. The research was developed at a University of Vale do Paraíba, the sample was composed of 23 students. As instrument, a questionnaire was applied. After the questionnaires answered, data analysis and tabulation were done in graphical forms seeking support in the literature. The results obtained were similar to those in the literature, in which there is a direct link to the objective of the PIBID program, which is teacher training.

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“…-O PIBID como uma possibilidade para o enfrentamento da desvalorização do magistério (BAHIA;SOUZA, 2013), o qual discute a crise da profissão docente que se espraia pelo Brasil, impactando diretamente as escolas públicas e as Licenciaturas em todas as áreas. Nesse contexto, estratégias para valorizar a profissão docente têm sido desenvolvidas por diversas Instituições de Ensino Superior e pelo Estado brasileiro, como a oferta de melhores condições salariais e incentivos para o exercício da profissão, com a finalidade de atrair e fixar professores nesta carreira.…”

Section: Introductionunclassified

<b>O Programa institucional de bolsas de iniciação à docência numa universidade da grande São Paulo: depoimentos, contradições e reflexões preliminares

Souza

2014

Acta Sci. Educ.

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Políticas e programas de apoio aos professores iniciantes no Brasil

Abstract: ABSTRACT

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Desenvolvimento Profissional de Docentes Iniciantes na Educação Especial

Desenvolvimento Profissional de Docentes Iniciantes na Educação Especial

Projeto PIDIB e “ser” professor: um processo construtivo (PIBID project and “to be” a teacher: a constructive process)

<b>O Programa institucional de bolsas de iniciação à docência numa universidade da grande São Paulo: depoimentos, contradições e reflexões preliminares

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