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Introdução: No contexto da educação infantil em Educação Física, práticas descontextualizadas e balizadas apenas pelo gesto motor limitam o desenvolvimento integral do educando. Objetivo: Diante deste cenário o objetivo é apresentar uma proposta pedagógica pautada no jogo de faz de conta, para o ensino da Educação Física na Educação infantil. Métodos: Trata-se de um ensaio teórico que propõe uma sistematização respaldada pelas dimensões dos conteúdos, utilizando o jogo de faz de conta como estratégia pedagógica e constituída por meio de uma rede complexa dos conteúdos. Resultados: A proposta pedagógica foi elaborada pelo agrupamento dos conteúdos: bola mão, bola pé, lutas, atividades rítmicas e expressivas. Conclusão: Esta proposta explora a criatividade do educando pela imprevisibilidade do jogo, permite a liberdade de expressão, e respeita seu conhecimento prévio, contribuindo para a sua formação integral. Não se trata de um modelo rígido, mas uma possível referência para o trabalho docente. ABSTRACT. Child physical education and the play of account as a pedagogical strategy. Background: In the context of physical education in early childhood education, practices decontextualized and marked only by the motor gesture limit the integral development of the student. Objective: In view of this scenario, the objective is to present a pedagogical proposal based on the play of account for the teaching of Physical Education in children’s education. Methods: It is a theoretical essay that proposes a systematization supported by the dimensions of the contents, using the make-believe game as a pedagogical strategy and constituted through a complex network of contents. Results: The pedagogical proposal was elaborated by the grouping of contents: handball, football, fights, rhythmic and expressive activities. Conclusion: This proposal explores the creativity of the learner by the unpredictability of the play, allows freedom of expression, and respects their prior knowledge, contributing to their integral formation. It is not a rigid model, but a possible reference for teaching work.

O presente artigo tem por objetivo apresentar as estratégias metodológicas utilizadas na disciplina obrigatória “Escola, Currículo e Diversidade” do Mestrado Profissional em Educação da Universidade de Taubaté nos anos de 2017 e 2018, a partir de seu desenho curricular, estabelecendo uma análise com a avaliação final da disciplina. Esse estudo retrata a participação de 66 mestrandos, sendo 45 no ano de 2017, distribuídos em duas turmas, uma com 21 alunos e outra com 24, e 21 alunos no ano de 2018. A disciplina, composta por 15 semanas de aulas, teve seu material preparatório disponibilizado em duas plataformas digitais distintas: Google Drive no ano de 2017 e Rede Social Cuboz no ano de 2018. Todas as aulas se organizaram a partir da Flipped Classroom, por meio da qual os mestrandos deveriam ler os textos e demais materiais recomendados, responder as questões de um formulário eletrônico e envia-lo antes da aula. As aulas aconteceram a partir do uso de metodologias participativas, por meio das quais os mestrandos puderam compartilhar dúvidas, aprendizagens e construir conhecimento. Os dados aqui apontados demonstram que a organização curricular e a diversificação metodológica contribuem para: (i) a organização do trabalho, (ii) o desenvolvimento da autonomia de estudos para mestrandos iniciantes, (iii) a interação e participação do grupo quanto às temáticas propostas; (iv) a análise dos assuntos e sua correlação com os temas de pesquisa.

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 RESUMOO PIBID é um programa criado com objetivo de incentivar a formação docente para a educação básica,buscando oportunizar o aprendizado do SER professor oportunizando aos alunos de licenciatura experiências praticas por meio da atuação em projetos nas escolas da rede publicas contando com o auxilio de um professor coordenador. Deste modo o programa busca elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura e mobilizar professores da rede pública de ensino como co-formadores dos futuros docentes. Portanto, o PIBID está diretamente ligado ao SER professor, quando se fala das experiências, aprendizado e oportunidades. O presente estudo possui como objetivo verificar qual significado do SER professor para os alunos do ultimo anode licenciatura do curso educação física que participam do PIBID. A pesquisa foi desenvolvida em uma Universidade do Vale do Paraíba, a amostra foi composta de 23 alunos. Como instrumento, foi aplicado um questionário. Após os questionários respondidos, foram feitas as análises dos dados e tabulados em formas de gráficos buscando apoio na literatura. Os resultados obtidos foram semelhantes aos da literatura, no qual existe uma ligação direta ao objetivo do programa PIBID que é aformação de professor. Palavras chaves: PIBID, professor, educação ABSTRACTThe PIBID is a program created with the objective of encouraging teacher education for basic education, seeking to provide the learning of the to be a teacher, giving the students practical experience by acting in projects in the schools of the public network, with the help of a teacher coordinator. In this way, the program seeks to raise the quality of initial teacher training in undergraduate courses and to mobilize teachers from the public-school system as trainers of future teachers. Therefore, the PIBID is directly connected to the to be a teacher, when speaking of experiences, learning and opportunities. The present study aims to verify what meaning of the to be a is a teacher for the students of the last year of the undergraduate degree of the physical education course that participate in PIBID. The research was developed at a University of Vale do Paraíba, the sample was composed of 23 students. As instrument, a questionnaire was applied. After the questionnaires answered, data analysis and tabulation were done in graphical forms seeking support in the literature. The results obtained were similar to those in the literature, in which there is a direct link to the objective of the PIBID program, which is teacher training.

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Este estudo teve como objetivo investigar a significação de licenciandos e professores no início da carreira pública sobre o papel do estágio supervisionado para a prática docente. A pesquisa exploratória utilizou como instrumentos de coleta de informações, questionários e entrevistas semiestruturadas com Professores Iniciantes em uma rede municipal de ensino e com Residentes participantes do Programa de Residência Pedagógica desenvolvido em uma universidade municipal, ambos localizados no interior Paulista. Essa pesquisa proporcionou meios, baseados na psicologia sócio-histórica e no princípio materialista histórico-dialético, para a comparação entre os dois tipos de estágio e a consequente influência para o ingresso na carreira. Os resultados se mostram alarmantes e necessários tanto para instigar a continuidade e aprofundamento de pesquisas do ponto de vista teórico e científico a respeito da formação docente, como propor uma reflexão quanto a formação da prática docente.

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