Formação continuada de professores em alguns estados e municípios do Brasil

Abstract

The goal of this study is to identify the main guidelines adopted by some Brazilian states and counties in the offer of Programs of Continuous Education for Teachers (PCET

Continuing education of physical education teachers and self-assessment of the teaching domain

“…A number of studies help clarify the results obtained 6,14,22,20 . Although permanent training at schools is a positive factor in acknowledging the school setting as a training space, the continued presence of short-duration sporadic training underscores the lack of public resources for effective continuing education integrated to the needs of teachers and schools and committed to offering quality education 23 .…”

“…Professional development is the process by which teachers re-examine and renew themselves as well as develop the teaching proposals, knowledge and skills essential to professional thinking, planning and pedagogic intervention 3,4,5 , in order to improve control over the teaching environment and teacher intervention. Continuing education means updating or deepening specific knowledge of a subject or new theories and pedagogic practices that meet teachers' needs in conjunction with social and academic demands 6 . The term Education is broad and may involve initial education, continuing education and in-service education.…”

“…However, classical and short-lived modalities still predominate, in the form of courses, lectures and workshops, etc. 6 , inspired by the technical rationality, determinants of individualizing formative practices and/or exclusively directed to the interests of the educational management organs.…”

Reconhecimento social e as políticas de carreira docente na educação básica

“…Sem desconsiderar as iniciativas para melhoria das condições de remuneração dos professores da educação básica no país, os seus salários não podem ser considerados adequados aos esforços requeridos pela docência no nível básico, tampouco em relação às exigências quanto à sua formação básica ou continuada (ALVES, PINTO, 2011;BECKER, 2008;CNTE, 2009;DAVIS, NUNES, ALMEIDA, 2011;BARBOSA, 2011). O problema salarial docente se associa à discussão sobre a qualidade da educação no país e sobre a atratividade da carreira e permanência nela.…”

Avaliação De Professores De Educação Física Sobre A Qualidade Da Formação Continuada Promovida Pela Rede Municipal De Ensino De Florianópolis (Brasil))

“…Na realidade apontada pelos autores, a dificuldade era de os professores acessarem oportunidades de formação continuada, seja pela oferta muito restrita, seja pelo excesso de carga horária em aula, nas escolas. Na realidade que investigamos existe a garantia de carga horária reservada para formação, no que se chama "hora-atividade" 6 , e também a oferta de encontros promovidos pela própria Secretaria Municipal de Educação, em espaço apropriado. Entretanto, como vimos por meio das falas dos profissionais pesquisados, a falta de uma organização e condução adequada dos encontros, que busque tanto estabelecer objetivos e temas quanto valorizar a participação e contribuição dos professores nesse processo, leva a certa despotencialização desse tempo-espaço de formação.…”