A inclusão da criança com necessidades especiais na visão de berçaristas

Abstract

RESUMOA inserção das crianças de zero a 18 meses em creches poderá estimular o seu desenvolvimento motor e perceptocognitivo, podendo essa fase ser considerada a primeira da educação inclusiva. Objetivou-se verificar as concepções das profissionais do berçário relativas à inserção da criança com necessidades especiais na rotina de atividades desenvolvidas. Foram entrevistadas sete berçaristas da Secretaria Municipal de Educação de Bauru. Os dados, organizados segundo categorias analíticas: conceitos relativos ao processo de inclusão, benefícios para a criança e diferenças entre as crianças nessa faixa etária, foram submetidos à análise qualitativa. Os resultados mostraram que a inclusão de crianças com necessidades especiais é vista com reservas, explicitando ideias preconcebidas sobre a deficiência. Eles se justificam pela falta de conhecimento do desenvolvimento infantil e dos fatores que o envolvem, bem como pelo fato de os profissionais vincularem suas atividades às experiências pessoais. CRECHES -DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA -EDUCAÇÃO INCLUSIVA ABSTRACT THE INCLUSION OF SPECIAL NEEDS CHILDREN IN THE VISION OF DAY CARE CENTERPROFESSIONALS. The inclusion of children from birth to 18 months in day care centers, a phase that can be considered as the first one for inclusive education, may stimulate their motor development and perceptual-cognitive abilities. The goal of this study was to identify how people working in such centers conceive the inclusion of children with special needs in their routine activities. For such, seven women involved in a municipal day care center in the city of Bauru (SP, Brazil) were interviewed. The data -organized according to three analytical categories: believes related to the inclusion process; benefits that it can bring for the child; and differences between children in this age group -were subjected to a qualitative analysis. The results indicated that the inclusion of children with special needs in day-care centers is viewed with reservations. This negative

Acompanhamento para educadoras de bebês com deficiência em creche: relato de experiência

“…Foi também possível identificar, no discurso das educadoras, sentimentos de insegurança, como os ressaltados na literatura (Vitta, 2010), no momento inicial de contato com o bebê, devido ao desconhecimento de sua deficiência e sobre a melhor forma de proceder frente as suas estimulações. À medida que as educadoras conheceram Manuela, tais sentimentos foram substituídos pela satisfação em verem suas evoluções motoras e sentirem que colaboraram para que isso ocorresse.…”

“…Apesar das ideias inovadoras e ainda atuais de Winnicott (1957Winnicott ( /1982, elas não têm se apresentado na educação infantil, e nem em estudos de intervenções em creches junto a educadoras de bebês, mesmo em contextos de inclusão, onde a relação educadora-bebê com deficiência pode apresentar demandas mais particulares. Além disso, os estudos que ressaltam a educação infantil tendem a focar a inclusão na faixa etária entre 3 e 6 anos de idade (Oliveira, 2016;Rodrigues, 2017;Sucuoglu, Bakkaloglu, Karasu, Demir & Akalin, 2014), e em menor número no primeiro ou segundo ano de vida (Bossi, Junges & Piccinini, 2018;Drago & Dias, 2017;Vitta, 2010). Na verdade, raros são os estudos que abordam a inclusão dos bebês com deficiência nas turmas de berçário Vitta, 2010).…”

“…Além disso, os estudos que ressaltam a educação infantil tendem a focar a inclusão na faixa etária entre 3 e 6 anos de idade (Oliveira, 2016;Rodrigues, 2017;Sucuoglu, Bakkaloglu, Karasu, Demir & Akalin, 2014), e em menor número no primeiro ou segundo ano de vida (Bossi, Junges & Piccinini, 2018;Drago & Dias, 2017;Vitta, 2010). Na verdade, raros são os estudos que abordam a inclusão dos bebês com deficiência nas turmas de berçário Vitta, 2010). E também são escassos os estudos com propostas de acompanhamento e intervenções com educadoras de bebês com deficiência que possam oferecer reflexões para melhorar a qualidade do processo inclusivo e da relação educadora-bebê com deficiência (Biglan, Layton, Jones, Hankins & Rusby, 2013;Soares, 2011).…”

Educação da Criança de Zero a Três Anos e Educação Especial: uma Leitura Crítica dos Documentos que Norteiam a Educação Básica1

“…; ZANIOLO, L.O. fase que possibilita a inclusão das crianças com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação (BRASIL, 2013), uma vez que poderão mostrar necessidades específicas após estarem frequentando essas instituições, considerando que o façam logo aos quatro meses (VITTA, 2010;VITTA;VITTA, 2012).…”

“…Mais que isso, essa é uma fase que tem importante papel na promoção do desenvolvimento e prevenção de deficiências, não só para a criança com fatores de risco biológicos, mas principalmente para aquelas que se encontram em situação de vulnerabilidade social (LIMA;BHERING, 2006;CAMPOS et al, 2011a;BRASIL, 2009a;NUNES;CORSINO;DIDONET, 2011;VITTA;VITTA, 2012). Campos et al (2011a) realizaram pesquisa sobre a qualidade da Educação Infantil em seis capitais do Brasil partindo do pressuposto que a frequência a uma creche ou pré-escola de qualidade faz a diferença na vida das crianças não só no que se refere à sua trajetória escolar posterior, mas também, e principalmente, no que diz respeito o uma plena vivência de sua infância.…”