O campo do currículo no Brasil: construção no contexto da ANPED

Moreira, Antônio Flávio Barbosa

doi:10.1590/s0100-15742002000300005

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“…Em sua visão da reconceitualização, nos Estados Unidos, elucida que a consequência do confronto com o pensamento curricular tradicional é o antagonismo entre aqueles que se preocupam em criticar o status quo da escola e do currículo sob a ênfase do papel da economia e das relações de poder e os outros. Moreira (2007) utiliza a classificação de Silva para notar a dominância da teoria crítica durante a consolidação do campo ao longo das décadas de 1980 e 1990. Ao mencionar a influência dos debates da reconceitualização sobre os novos temas que aparecem no campo, ora iluminado pela forte entrada dos enfoques do pós--estruturalismo do início dos anos 2000, ele, estudioso da nova sociologia, ressalta especialmente a contínua influência de Michael Apple e Henry Giroux.…”

Section: O Campo Do Currículo Assume O Debate: Anos 1980 Em Dianteunclassified

“…O diálogo tardio com tendências mais humanistas e autobiográficas, bem como com outras tendências não marxistas da reconceitualização, abre amplo espaço para questionamentos pós-estruturalistas (Süssekind e Pinar, 2014) e para novos autores como Ivor Goodson (1995) e seu foco na historicidade das disciplinas dos currículos e nas narrativas de identidades. Moreira (2001), mapeando os debates do campo nesse período, abre a discussão sobre o multiculturalismo ao investigar as noções de currículo presentes em 46 artigos apresentados na reunião anual nacional de pesquisadores promovida pela ANPEd 9 . Ele verifica que os estudos abordam o debate discutindo currículo e relações raciais; currículo e diversidade cultural; currículo, multiculturalismo e políticas de currículo; multiculturalismo e formação de professores; e currículo e gênero.…”

Section: O Campo Do Currículo Assume O Debate: Anos 1980 Em Dianteunclassified

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Das teorias críticas às críticas das teorias: um estudo indiciário sobre a conformação dos debates no campo curricular no Brasil

Oliveira

Süssekind

2017

Rev. Bras. Educ.

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http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782017227157 RESUMO O desenvolvimento do campo de estudos em Currículo no Brasil é marcado pela influência das teorias críticas que, mesmo quando deixam de ser majoritárias, permanece grande e talvez mesmo hegemônica, fazendo com que autores de outras tendências e matizes dialoguem com ela compulsoriamente, mesmo que de modo subliminar. Nossa hipótese de compreensão desse fenômeno vincula-se à importân-cia intrínseca do debate para a constituição do campo do Currículo no país, considerando que as tendências pós-críticas hoje majoritárias são, elas mesmas, vinculadas a um pensamento progressista e de esquerda, a um projeto social emancipatório e democrático, ou seja, de certo modo emergiram, como as novas esquerdas, das teorias críticas e da esquerda tradicional. Procuramos, com isso, esboçar uma trajetória indiciária dessas teorias e os diálogos promovidos por/entre elas como elemento para a compreensão das tendências atuais no campo de estudos do Currículo e das relações que estabelecem entre si e com as teorias críticas.PALAVRAS-CHAVE teorias de currículo; teoria crítica; campo do currículo.

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Section: O Campo Do Currículo Assume O Debate: Anos 1980 Em Dianteunclassified

Das teorias críticas às críticas das teorias: um estudo indiciário sobre a conformação dos debates no campo curricular no Brasil

Oliveira

Süssekind

2017

Rev. Bras. Educ.

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“…Esse fato deve-se principalmente pela pouca participação da sociedade, principalmente quando nos referimos à etapa de elaboração e articulação dos saberes na construção das políticas curriculares (Moreira, 2001).…”

Section: A Construção Do Currículo E a Abordagem Do Ciclo De Políticaunclassified

Análise Da Inserção Das Questões Ambientais Em Dois Cursos De Licenciatura Em Química De Uma Universidade Pública

Silva¹,

Farias

2017

IENCI

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ResumoEste trabalho investiga a inserção de questões ambientais em dois cursos de Licenciatura em Química de uma universidade pública. Partimos do pressuposto que discutir as questões ambientais no contexto acadêmico, em específico no âmbito da Licenciatura em Química, faz-se necessário principalmente nos dias atuais, em que a sociedade passa pelo que podemos chamar de "crise ambiental". Tivemos como principal objetivo identificar como a formação do professor de Química nesses dois cursos tem contemplado temáticas ambientais e atendido às orientações de documentos curriculares que fazem referência a esta questão. Para estruturar nossa análise e discussão, tomamos como referencial teórico o ciclo de produção de políticas curriculares elaborado por Ball e Bowe (1992), situando esta pesquisa nos três principais contextos por eles apresentados (contexto de influência, contexto de produção do texto e contexto da prática). Para a construção dos resultados levamos em conta os textos das políticas e diretrizes curriculares nacionais que orientam a formação de professores/professores de Química e os projetos pedagógicos de cada curso, bem como as entrevistas realizadas com coordenadores e professores desses cursos, buscando compreender a inclusão de discussões e questionamentos que levem a uma formação ambientalmente orientada.Palavras-Chave: Questões Ambientais; Ensino de Química; Currículo; Formação de Professores. AbstractThis work consists in a research on the inclusion of environmental matters in two degree courses of Chemistry in a public university. We started from the idea that discussing environmental issues in the academic context, in particular in the context of the Degree in Chemistry, is being very necessary nowadays, due to what society is going through, which is what we call "environmental crisis". Our main objective was to identify how the formation of the Chemistry teacher in these two courses has contemplated the inclusion of environmental issues as defined in the guidelines of official documents which they are subjected to. To structure all our discussion, we had as the theoretical background the production cycle of the curriculum policies developed by Ball and Bowe (1992), establishing this research in three main contexts presented by them (context influence, text production context and practice context). Therefore, a documental research in the national curriculum guidelines that drive the training of teachers / Chemistry teachers and educational projects of each course was conducted as well as interviews with coordinators and teachers of these courses, trying to understand the inclusion of discussions and questions that lead to an environmentally oriented education.

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“…Ele pode ser considerado um instrumento social e cultural, colocado "na moldura mais ampla de suas determinações sociais, de sua história, de sua produção contextual. O currículo está implicado em relações de poder, o currículo transmite visões sociais particulares e interessadas, o currículo produz identidades individuais e sociais particulares" (MOREIRA;TADEU, 2013, p. 14).…”

Section: Introductionunclassified

Avaliação Da Participação De Professores Na Construção Do Currículo De Ciências: Fatores Intervenientes No Condicionamento Dos Avanços

Garcia

2017

e-Curriculum

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RESUMOA tradição brasileira sinaliza que a construção do currículo, na imensa maioria das vezes, recorreu à atuação de consultores e especialistas em educação perfazendo um trabalho centralizado, prescritivo e vertical. Aos professores restou a opção de colocá-lo em prática. No entanto, existem algumas experiências da participação dos professores na elaboração do currículo. Este estudo analisa a participação de professores, em termos de possibilidades e limitações, na construção do currículo de ciências para as escolas públicas de Ensino Fundamental de uma das cidades mais ricas do Brasil. Trata-se de investigar o que podemos aprender com esse processo, considerando a falta de tradição nesse tipo de atuação no Brasil. Em 2013, especialistas em educação, diretores, coordenadores pedagógicos e professores participaram juntos dessa construção. A abordagem qualitativa, pesquisa-ação, orientou a coleta de dados que aconteceu por meio de entrevistas e observações realizadas com professores do Ensino Fundamental, anos finais, em um período de seis meses. Os resultados revelaram que a participação docente, com intensidades diferentes, induziu à formação e à colaboração que, no entanto, foram condicionadas por fatores intervenientes, tais como a falta de tempo, de apoio e de conhecimentos sobre o contexto. A compreensão do sentido da participação na construção do currículo fornece pistas importantes para os cursos de formação de professores, para os formadores e para os gestores escolares, que podem utilizar esses dados para preparar espaços destinados, entre outras coisas, à formação continuada. Palavras-chave:Currículo. Ensino fundamental. Professores de Ciências.

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O campo do currículo no Brasil: construção no contexto da ANPED

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Das teorias críticas às críticas das teorias: um estudo indiciário sobre a conformação dos debates no campo curricular no Brasil

Das teorias críticas às críticas das teorias: um estudo indiciário sobre a conformação dos debates no campo curricular no Brasil

Análise Da Inserção Das Questões Ambientais Em Dois Cursos De Licenciatura Em Química De Uma Universidade Pública

Avaliação Da Participação De Professores Na Construção Do Currículo De Ciências: Fatores Intervenientes No Condicionamento Dos Avanços

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