Análise Da Inserção Das Questões Ambientais Em Dois Cursos De Licenciatura Em Química De Uma Universidade Pública

Abstract

ResumoEste trabalho investiga a inserção de questões ambientais em dois cursos de Licenciatura em Química de uma universidade pública. Partimos do pressuposto que discutir as questões ambientais no contexto acadêmico, em específico no âmbito da Licenciatura em Química, faz-se necessário principalmente nos dias atuais, em que a sociedade passa pelo que podemos chamar de "crise ambiental". Tivemos como principal objetivo identificar como a formação do professor de Química nesses dois cursos tem contemplado temáticas ambientais e atendido às orientações de documentos curriculares que fazem referência a esta questão. Para estruturar nossa análise e discussão, tomamos como referencial teórico o ciclo de produção de políticas curriculares elaborado por Ball e Bowe (1992), situando esta pesquisa nos três principais contextos por eles apresentados (contexto de influência, contexto de produção do texto e contexto da prática). Para a construção dos resultados levamos em conta os textos das políticas e diretrizes curriculares nacionais que orientam a formação de professores/professores de Química e os projetos pedagógicos de cada curso, bem como as entrevistas realizadas com coordenadores e professores desses cursos, buscando compreender a inclusão de discussões e questionamentos que levem a uma formação ambientalmente orientada.Palavras-Chave: Questões Ambientais; Ensino de Química; Currículo; Formação de Professores. AbstractThis work consists in a research on the inclusion of environmental matters in two degree courses of Chemistry in a public university. We started from the idea that discussing environmental issues in the academic context, in particular in the context of the Degree in Chemistry, is being very necessary nowadays, due to what society is going through, which is what we call "environmental crisis". Our main objective was to identify how the formation of the Chemistry teacher in these two courses has contemplated the inclusion of environmental issues as defined in the guidelines of official documents which they are subjected to. To structure all our discussion, we had as the theoretical background the production cycle of the curriculum policies developed by Ball and Bowe (1992), establishing this research in three main contexts presented by them (context influence, text production context and practice context). Therefore, a documental research in the national curriculum guidelines that drive the training of teachers / Chemistry teachers and educational projects of each course was conducted as well as interviews with coordinators and teachers of these courses, trying to understand the inclusion of discussions and questions that lead to an environmentally oriented education.

A educação ambiental em cursos de formação inicial de professores: análise de projetos pedagógicos de dois cursos de licenciatura em Física

“…A questão ambiental é um tema de relevância nas discussões contemporâneas que têm sinalizado a necessidade de formar cidadãos críticos e engajados no enfrentamento dos problemas ambientais. Dentre as diferentes alternativas que visam contribuir com a superação do quadro de degradação ambiental cada vez mais acentuado, destaca-se a integração da temática ambiental e da Educação Ambiental (EA) nos currículos dos diferentes níveis de ensino (FRACALANZA, 2004;ZUIN;FREITAS, 2009;FARIAS, 2017). No Brasil, as recomendações para a abordagem da EA na Educação Básica e superior também são enfatizadas em âmbito legislativo.…”

“…No campo teórico, os pesquisadores indicam que o envolvimento dos professores é imprescindível para garantir a abordagem da temática ambiental e da EA nos diferentes níveis ISSN 2175ISSN -1609 de ensino. Com isso, a necessidade de formar profissionais capacitados para esse desafio revela a importância de que os aspectos da EA e da temática ambiental sejam incorporados aos cursos de formação inicial e continuada de professores (CARVALHO, 2001;OLIVEIRA;CARVALHO, 2012;FARIAS, 2017;LEITE, 2019;MIYAZAWA;FRENEDOZO; VIEIRA; 2019).…”

Diferentes olhares sobre as práticas pedagógicas na Licenciatura em Química: um estudo de caso

“…Em contrapartida, como ponto positivo desse documento, sinalizam-se a valorização da racionalidade prática (GARCIA; KRUGER, 2009; MESQUITA; CARDOSO; SOARES, 2013) e as reestruturações curriculares em diferentes instituições (GARCIA, 2010;MASSENA;MONTEIRO, 2011). Publicações variadas analisaram propostas específicas inseridas no currículo das licenciaturas, como aquelas focadas na interdisciplinaridade, na resolução de problemas e nos aspectos científico-tecnológicos (SANTOS; INFANTE-MALACHIAS, 2008;PEREIRA et al, 2009;FARIAS, 2017).…”

Análise da inserção da dimensão ambiental em cursos de licenciatura em Química do Espírito Santo

“…Ainda não há uma clareza acerca da melhor forma de inserir a EA na formação inicial do professor. Pesquisas indicam que ela tem sido abordada em forma de disciplina específica (obrigatória ou optativa), de forma transversal, em projetos de extensão, em eventos (CORTES JÚNIOR, 2013;CORTES JÚNIOR;FERNANDEZ, 2016;PITANGA, 2015;SANTOS, 2015;SILVA;FARIAS, 2017) ou até mesmo nem é abordada, com a justificativa de que não há espaço no currículo (SILVA; FARIAS, 2017). Além disso, quando oferecida em uma disciplina específica, na maioria das vezes, esta é optativa (SANTOS, 2015), o que expressa uma "secundarização" da EA, indicando a possibilidade da temática ambiental não ser considerada prioridade na formação inicial dos professores (BATISTA, 2017;SILVA;.…”

“…Outros fatores têm contribuído para a fragilizada inserção da EA no ensino superior, como: i) o distanciamento, físico e intelectual, entre as chamadas disciplinas de conteúdo específico e as disciplinas pedagógicas (TOZZONI-REIS, 2001); ii) ênfase maior às características físicas, químicas e biológicas do ambiente (BACCI; SILVA; SORRENTINO, 2015;LIMA, 1999;MIYAZAWA, 2018); iii) falta de incentivos das próprias instituições BIZERRIL;CORPUZ;ANDRES;LAGASCA, 2022;SILVA;FARIA, 2017), causando desmotivação dos professores (SILVA; FARIA, 2017); iv) processos relacionados à EA baseados no conhecimento, sensibilização e atitude individual, sem qualquer reflexão crítica que problematize a realidade (FREIRE;GUIMARÃES, 2012); v) a falta de integração entre os agentes envolvidos ou entre unidades/departamentos institucionais BIZERRIL;MAZON et al, 2020).…”