A reforma do ensino médio no Chile: vitrina para a América Latina?

Abstract

A reforma chilena tem sido apontada, principalmente por organismos internacionais, como modelo a ser seguido pela América Latina. A insistência nessa tese justifica a pesquisa desenvolvida em Santiago, que enfocou 12 escolas, em que foram entrevistados diretores e alguns professores. Representante do sindicato de professores e funcionários do Ministério da Educação também foram ouvidos. Diversos documentos oficiais foram estudados. O objetivo foi esclarecer como a reforma repercute nos agentes escolares encarregados de transformar as diretrizes em prática administrativa e pedagógica. O texto privilegia a discussão do financiamento e dos mecanismos de mercado introduzidos no sistema. Conclui que o avanço técni-co-pedagógico alcançado não tem impedido que sérios agravos à justiça social sejam registrados. POLÍTICAS PÚBLICAS -REFORMA DO ENSINO -ENSINO MÉDIO -CHILE ABSTRACT REFORM OF MID LEVEL TEACHING IN CHILE: SHOWCASE FOR LATIN AMERICA?The Chilean reform has been pointed to (mostly by international agencies) as a model to be followed by Latin America. An insistence on this hypothesis justified the research developed in Santiago which focussed on 12 schools, where directors and some teachers were interviewed, and representatives of the teachers' unions and the Ministry of Education were also heard. Various official documents were studied for the purpose of clarifying how the reform has impacted on the school agents charged with transforming the directives in administrative and pedagogical practice. The text prioritizes discussion of financing and market mechanisms introduced into the system. It concludes that the technical pedagogical advances achieved have not prevented serious damage to social justice from being registered.Este texto traz alguns resultados de pesquisa realizada no Chile, em outubro e novembro de 2000, financiada pela Fapesp.

Sistema educacional e a formação de trabalhadores: a desqualificação do Ensino Médio Flexível

“…The hypothesis I have been working with in recent years, motivated by Zibas's study 6 and my own investigations 7 , is the inverse duality proposal that, until the early 1990s,showed the overall education high school for the bourgeoisie and the vocational school for the workers. And, considering the precarious conditions of the public high schools intended for those who work for a living, the overall education, previously reserved for the elite, when made available to workers, was trivialized and disqualified.…”

"A Revolta dos Pingüins" e o novo pacto educacional chileno

“…Além disso, o lucro dos proprietários das escolas subvencionadas tem sido considerado legítimo por muitos setores da sociedade chilena, e a seleção de pretendentes à matrícula nessas escolas também sempre foi tolerada pelo governo central. A distribuição desequilibrada dos recursos públicos -aliada à seletividade do sistema privado -apenas tende a tornar a rede municipal um gueto dos alunos mais pobres (Zibas, 2002), reiterando, durante anos, a isonomia entre rendimento escolar dos alunos e nível socioeconômico das famílias. 5 O Gráfico 1, com uma configuração em escada, evidencia de modo muito claro que os resultados obtidos por estudantes nas provas padronizadas (SIMCE) estão diretamente relacionados à renda familiar.…”

Discurso cientificista nas políticas de currículo no Chile (2003 -2013): o foco no Programa ECBI - Enseñanza de las Ciências basada en la Indagación

“…O Chile vem sendo citado em muitas das discussões atuais sobre políticas de currículo divulgadas no Brasil, como um dos exemplos -talvez o mais exacerbado na América Latina -de políticas neoliberais de privatização da oferta educativa e de ampliação das desigualdades educacionais (BUDNIK et al, 2011;DONOSO DÍAZ, 2011) ou ainda como capaz de associar avanços pedagógicos a processos de diminuição da equidade (ZIBAS, 2002). Ainda assim, ou talvez exatamente por essas características privatistas, é divulgado como possível modelo para reformas curriculares brasileiras 2 ou como o país latino-americano que mais realizou ações dirigidas à melhoria do acesso e da qualidade da educação (OECD, 2013apud SCHWARTZ-MAN, 2007.…”