A divisão de tarefas na educação profissional brasileira

Abstract

RESUMOArgumenta-se que em virtude das mudanças ocorridas no capitalismo em nível global, caracterizadas pela ascensão da produção de caráter flexível, desencadeou-se na educação profissional e no ensino médio brasileiros um conjunto de modificações, objetivando assegurar maior aproximação dessas modalidades de ensino com o setor produtivo. O governo brasileiro, contudo, influenciado pelas agências multilaterais e pelo grande empresariado, aos invés de buscar assegurar um modelo de formação profissional direcionado à confecção de um trabalhador mais autônomo e crítico, estabeleceu uma divisão de tarefas entre os Ministérios da Educação e do Trabalho, reforçando no interior do sistema educacional brasileiro a dicotomia entre a educação profissional e a formação propedêutica.EDUCAÇÃO PROFISSIONAL ENSINO MÉDIO REFORMA DO ENSINO GLOBALIZAÇÃO ABSTRACT THE DIVISION OF LABOR IN BRAZILIAN PROFESSIONAL EDUCATION. It is argued that as a function of the changes which have taken place in capitalism on the global level, characterized by the rise of production f a flexible nature, a group of modifications meant to assure closer approximation of these teaching modalities to the productive sector has been set off in professional education and mid level teaching. The Brazilian government, however, influenced by the multilateral agencies and by big business, instead of seeking to assure a model of professional training directed at making a more autonomous and critical worker, has established a division of tasks between the Ministries of Education and Labor, which reinforces the dichotomy between professional education and propaedeutic training inside the Brazilian educational system.

Satisfação e desempenho escolar: Análise com estudantes da educação profissional integrada ao ensino médio

“…Foco desta pesquisa, o desenvolvimento da formação técnica e profissional e de suas respectivas políticas no Brasil, tem sido escritos e reescritos de diferentes maneiras. Ao longo das décadas, sempre foram norteados pelas mudanças ocorridas no âmbito do capitalismo global e pelas orientações teórico-ideológicas hegemônicas de cada época (Deitos & Zanardini, 2015;Deitos & Lara, 2016;Oliveira, 2001;Schwartzman, 2016). Necessariamente, a educação em sido funcional ao modelo de desenvolvimento econômico brasileiro (Moura, 2007).…”

“…Além disso, a educação, sobretudo na modalidade profissional, se encarregava de alinhar diretamente os conteúdos, as práticas e as aprendizagens escolares aos interesses do capital (Stênico;Adam, 2017, p. 243). A formação profissional é vista como preparação dos trabalhadores, para que estes possam atender, adequadamente, às demandas do setor produtivo (Oliveira, 2001), alimentando, desta maneira, "o repasse da responsabilidade do emprego para o indivíduo, diante da incerteza do trabalho" (Franco, 1998, p. 178). Neste cenário, a execução dos planos e programas de formação profissional pautados no modelo de desenvolvimento de competências tem ocorrido de forma diferenciada.…”

“…Percebe-se que "um dos grandes desafios que se coloca hoje nas práticas formativas profissionais é a necessidade de se transpor ou transferir o que se aprendeu para situações novas ou diferentes" (Marinho-Araújo & Almeida, 2016, p. 6). Utilizada como norteadora da reforma do ensino médio e da educação profissional brasileira, a aquisição de novas competências representa uma condição indispensável para que as novas gerações acompanhem as modificações produzidas com o processo de globalização (Oliveira, 2001).…”

Trabalho, Educação E Capital: É Possível Uma Educação Mais Humanizadora?

“…Como ressalta Bottomore (2001( apud NEVES et al, 2008, no capitalismo, "a forma específica de exploração é a apropriação da mais-valia por meio da exploração do trabalho assalariado".…”

O processo de constituir-se docente na educação profissional técnica de nível médio em enfermagem

“…Os conceitos de competência e empregabilidade são oriundos das instituições internacionais para o sistema educacional. A ideia de competência para que os trabalhadores possam desempenhar melhor suas funções no setor produtivo está vinculada à empregabilidade, conceito norteador da reforma do ensino médio e da educação profissional (OLIVEIRA, 2001 (PINHO et al, 2018).…”