Prazer e sofrimento no processo de trabalho do enfermeiro docente

Abstract

Trata-se de um estudo exploratório e descritivo com abordagem qualitativa, que compreende sentimentos que perpassam o processo de trabalho do enfermeiro em três universidades privadas do Município de São Paulo, revelando-se experiências enriquecedoras de significados do saber-fazer na prática docente. Assim, a presente investigação tem como objetivo identificar os aspectos geradores de prazer e de sofrimento no processo de trabalho do enfermeiro docente, analisados segundo o referencial teórico de Christophe Dejours, pontuando-se a importância de fatores psicossociais em relação ao objeto estudado. Os resultados da investigação apontam para as relações ambíguas presentes no processo de trabalho dos docentes, expressando sentimentos de prazer e sofrimento decorrentes dessa prática e evidenciando as condições e a organização do trabalho como elementos que podem potencializar tais sentimentos no cotidiano do trabalho do enfermeiro naquelas instituições.

Satisfaction and Suffering in the Work of the Nursing Teacher: An Integrative Review

“…10 O prazer de aprender do professor associado à responsabilidade assumida na docência revela o compromisso e a seriedade com sua tarefa profissional docente. 11 Assim, o compromisso da docente com sua prática educativa pode ser evidenciado no triângulo compreendido nessa ação, formado pelo docente, estudante e paciente, em que sua atuação prática não é a realização apenas de um ato, mas reveste-se de um caráter cuidador e do intuito de estimular no estudante a consciência da relevância e da repercussão da sua ação.…”

“…10 A motivação na docência pode contribuir para a mudança e o desenvolvimento da profissão. Essa motivação pode ser assumida pelo docente por saber que representa, em muitos espaços, um modelo profissional com influência significativa sobre o estudante, 16 uma referência, um modelo; assim, seu pensar e agir precisam ser condizentes.…”

“…14 Aspectos relacionados à instituição também geram sofrimento no trabalho docente e se mostram em termos de uma estrutura física inadequada para o ensino, recursos materiais indisponíveis, apesar de necessários, com campos de estágio que também não condizem com as condições necessárias à aprendizagem. 10,19 Questões relacionadas à pressão organizacional, referentes à instabilidade contratual e às cargas horárias a serem assumidas a cada semestre, além da própria manutenção do DOI: 10.5935/1415-2762.20160009 REME • Rev Min Enferm. 2016; 20:e939 estudante aborda com rechaço um paciente ou o atende de forma mais descomprometida, em decorrência da vulnerabilidade de sua condição social.…”

“…25,26,28 A formação de um profissional autôno-vínculo empregatício, têm se configurado como fontes de sofrimento para os docentes. 10 A grande rotatividade nas universidades devido a críticas relacionadas ao seu desempenho e didática, bem como aos campos de atividades práticas que nem sempre possibilitam o alcance dos objetivos das disciplinas, é geradora de estresse. 24 Em alguns espaços, ainda, a relação entre o enfermeiro clí-nico e o enfermeiro docente tem se configurado como geradora de ansiedade, havendo inadequado compartilhamento das informações por parte do enfermeiro clínico ao enfermeiro docente.…”

“…Deste modo, o enfermeiro docente não consegue atuar nos campos de atividades práticas de forma plena e espontânea, pois seu relacionamento interpessoal e a sociabilização com os pares mostram-se comprometidos. 10,14 Esses aspectos têm se configurado como fatores geradores de sofrimento no trabalho do enfermeiro docente. 3 Nesse contexto, o docente engajado no processo de construção de um profissional ético e comprometido sente-se não apenas desvalorizado quanto ao seu papel como, por vezes, desrespeitado em sua ação docente.…”