A participação acadêmica e sua influência na vida profissional segundo a percepção de enfermeiros

Abstract

RESUMOO trabalho teve como objetivo a compreensão da participação na vida acadêmica e sua relação com a vida profissional, segundo a percepção de enfermeiros que a vivenciaram. O estudo foi realizado com base nos pressupostos da pesquisa qualitativa, modalidade do fenômeno situado, fundamentado na Fenomenologia. ABSTRACTThis study had the purpose to understand academic participation and its relation with the professional life, according to the perception of nurses who experience it. The study was based on the precepts of qualitative research and the modality of the phenomenon, or Phenomenology. The subjects who participated in this study were seven egress nurses, interviewed with the guiding question How do you see the participation in academic life in relation to professional life? The following themes were registered, according to ideographic and nomothetic analyses: Educational Institution -producer of human resources, Healthcare Institution -receiver of human resources, and the relationship between the Educational Institution and the Healthcare Institution. It is understood that, in spite of being distinct modalities, academic participation and professional participation are inter-related, unveiling the undeniable relationship between the Educational Institution and the Healthcare Institution, with space for experiencing the participative process. KEY WORDSNursing. Students, nursing. Citizen participation. RESUMENEl trabajo tuvo como objetivo comprender la participación en la vida académica y su relación con la vida profesional, de acuerdo a la percepción de enfermeros que la vivenciaron. El estudio fue realizado con base en el marco teórico de la investigación cualitativa, modalidad de fenómeno situado, fundamentado en la Fenomenología. Los sujetos que participaron de este estudio fueron siete enfermeros graduados, entrevistados utilizándose la pregunta orientadora Cómo usted percibe la participación en la vida académica en relación a la vida profesional. Mediante un análisis ideográfico y nomotética se obtuvieron los siguientes temas: Institución de Enseñanza -Formadora de Recursos Humanos, Institución Asistencial -Acogedora de Recursos Humanos y la Relación Institución de Enseñanza e Institución Asistencial. Se percibió que se comprende que a pesar de constituir modalidades distintas, la participación académica y la participación profesional están interrelacionadas, revelando la innegable relación entre la institución de enseñanza e la institución asistencial, como espacios para vivencias del proceso participativo. DESCRIPTORES Enfermería.Estudiantes de enfermería. Participación ciudadana.

Produção da subjetividade do enfermeiro e a tomada de decisão no processo de cuidar

“…Therefore, the social division of work and, expressive mechanisms in nursing professional sphere, hinders the participation and organization of their professional, integrated in the care process. Thus, the professional hierarchy promotes the emphasis on productivity and competitiveness, making difficult interpersonal relationships and participation as a form of resistance needed to boost the struggle for better working conditions and continuous search for improvement in the provision of nursing care (13) .…”

Práticas Educativas Em Saúde Na Formação De Acadêmicos De Enfermagem

“…Devem ir além do campo da informação, considerando os valores, costumes e modelos sociais que levam a condutas e práticas educativas libertadoras, em que profissional e usuário são vistos como sujeitos, com papéis significativos, capazes de promover mudanças na realidade enfrentada por ambos e no modelo de saúde atual (4) . Portanto, o processo de formação pode instrumentalizar os egressos com competência técnica e política, o que permitiria ao enfermeiro, assumir postura condizente e consciente com o seu saber-fazer e de acordo com as reais necessidades da clientela (5) . Foi objetivo deste estudo compreender a importância das práticas de Educação em Saúde na formação de acadêmicos de enfermagem.…”

Investigação da formação dos estudantes do curso de Licenciatura em Enfermagem para temática sexualidade humana

“…No contexto educacional é proporcionado aos alunos o desenvolvimento de competências para docência no ensino básico, direcionada para promoção da saúde e na educação profissional em Enfermagem na formação de recursos humanos técnicos. Isso é possível a partir das vivências num determinado cenário de ensino-aprendizagem, fazendo com que mobilizem diversos recursos como refletir, agir e refletir sobre a sua prática, conhecimentos e postura ética e social, de modo a contribuir com a transformação social da realidade (EBISUI & BUENO, 2009;SAMPAIO, KURCGANT, 2009;FERNANDES et al, 2009).…”

“…Podemos então inferir, que existe a necessidade de alguns aprofundamentos teóricos e de estratégias de ensino comprometidos com as questões de sua futura profissão e da própria sociedade, em relação à temática em foco. (NUNES, 2005;FIGUEIRÓ, 2006;SAMPAIO & KURCGANT, 2009). A sexualidade engloba a identidade sexual de gênero (S:10); os afetos (S:10 -S:13) e a auto-estima; as alterações físicas e psicológicas ao longo da vida (S:9); o conhecimento anatômico e fisiológico do homem e da mulher (S:2 -S:5); a higiene sexual; a gravidez (S:9 -S:10), a maternidade e a paternidade; métodos anticoncepcionais (S:2 -S:5); doenças sexualmente transmissíveis; os transtornos sexuais (S:2 -S:5 -S:8 -S:9 -S:10), as violências sexuais, a pedofilia entre outros (ABDO, 2000;.…”