Holismo só na teoria: a trama de sentimentos do acadêmico de enfermagem sobre sua formação

Esperidião, Elizabeth; Munari, Denize Bouttelet

doi:10.1590/s0080-62342004000300012

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“…Geralmente chegam ao meio acadêmico sob forte estresse e pressão, em função do vestibular, com uma série de expectativas e desejos, próprios do momento de suas vidas. Contudo, deparam-se muitas vezes com uma realidade nem sempre esperada, em relação ao curso e às condições de ensino, percebendo-se em uma nova etapa de suas vidas, onde são chamados à responsabilidade 3 .…”

Section: Resultsunclassified

“…Deve-se atentar para o ensino centrado na pessoa, considerando a competência técnica e racional do aluno, mas também sua totalidade, entendendo-o como alguém que possui atributos pessoais e que experimenta diversos sentimentos durante suas ações profissionais 3 .…”

Section: Conclusõesunclassified

“…E que, no processo de preparar-se para realizar as várias ações que integram esse trabalho, com competência técnica, dialógica e política, enfrenta situações de sofrimento que podem contribuir tanto para seu processo de humanização, quanto para a banalização das mesmas". Na formação do enfermeiro há maior ênfase na dimensão técnica, o que possibilita pouco crescimento interno do profissional, apesar da busca da integralidade do ser humano 3 . O apoio ao estudante está geralmente voltado apenas aos aspectos pedagógicos e à assistência emergencial e curativa, com pouca preocupação relacionada aos aspectos da saúde mental, o que não os ajuda a desenvolver a consciência e capacidade de reflexão, que seria útil para gerar oportunidades de aprendizado ou resolver situações difíceis de seu cotidiano e na futura profissão 4 .…”

Section: Introductionunclassified

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Avaliação da qualidade de vida de acadêmicos de graduação em Enfermagem do primeiro e quarto anos: influência das variáveis sociodemográficas

Eurich¹,

Kluthcovsky

2008

Rev. psiquiatr. Rio Gd. Sul

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ResumoIntrodução: O objetivo deste artigo foi avaliar a qualidade de vida de acadêmicos de graduação em Enfermagem de uma universidade pública do Estado do Paraná, correlacionar com variáveis sociodemográficas, e comparar os acadêmicos do primeiro e quarto anos do curso. Método: Estudo descritivo, transversal e com abordagem quantitativa. Participaram 34 acadêmicos do primeiro ano (89,5%) e 33 acadêmicos do quarto ano (100%), que responderam ao questionário WHOQOL-bref da Organização Mundial da Saúde, além de informações complementares. Resultados: Os acadêmicos pesquisados eram predominantemente mulheres, jovens, solteiras, com renda per capita média familiar mensal de mais de um salário mínimo, procedentes de outras cidades e residiam com a família ou em república/pensionato. Considerando todos os acadêmicos, o maior escore médio de qualidade de vida foi para o domínio físico (72,7 + 13,1), e o menor para o domínio meio ambiente (60,7 + 12,7). Na correlação com variáveis sociodemográficas, apenas o sexo apresentou correlação com a qualidade de vida, com maiores escores médios para os acadêmicos do sexo masculino nos domínios físico (79,9 + 9,8) e psicológico (77,6 + 6,3). Na análise comparativa entre os acadêmicos do primeiro e quarto anos, apesar das diferenças significativas para idade e renda, com o primeiro ano apresentando alunos mais jovens e com menor renda média familiar mensal em relação ao quarto ano, não houve diferença significativa nos domínios da qualidade de vida. Conclusão: Os resultados deste estudo sugerem que os acadêmicos de Enfermagem merecem atenção quanto à qualidade de vida, principalmente as mulheres nos aspectos físico e psicológico. Descritores: Qualidade de vida, estudantes de enfermagem, Organização Mundial da Saúde, estudos transversais. AbstractIntroduction: The aim of this study was to evaluate the quality of life of undergraduate students from a nursing course in a public university in the State of Paraná, Brazil, correlating with sociodemographic variables, and to compare undergraduate students from first and fourth years. Method: This is a descriptive and cross-sectional study with a quantitative approach. Thirty-four students (89.5%) from the first year and 33 (100%) from the fourth year participated. They answered the WHOQOL-bref, a questionnaire designed by the World Health Organization, in addition to some additional information.

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Section: Resultsunclassified

Section: Conclusõesunclassified

Section: Introductionunclassified

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Avaliação da qualidade de vida de acadêmicos de graduação em Enfermagem do primeiro e quarto anos: influência das variáveis sociodemográficas

Eurich¹,

Kluthcovsky

2008

Rev. psiquiatr. Rio Gd. Sul

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“…It becomes fundamental when comprehensive humans are integrated into what they do. 20 In order for a pedagogical relationship based on comprehensiveness to occur, it is important to rescue sensibility and "care for the other, for the student, the human being undergoing education, so that they can effectively exercise the care in their daily practices". 21:301 These concepts enable the employment of comprehensiveness in academic practices, whether in the classroom, in practicaltheoretical activities or in the teacher-student relationship.…”

Section: Sometimes There Is a Lack Of Humanization You Know In The mentioning

confidence: 99%

Comprehensiveness as a pedagogical principle in nursing education

Lima¹,

Reibnitz

Prado

et al. 2013

Texto contexto - enferm.

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This present study had the objective to identify the employment of the comprehensiveness principle in the nursing educational process. It is a qualitative descriptive-exploratory research performed by means of semi-structured individual interviews with 19 nursing academic members from a university in the south of Brazil. Results demonstrate that nursing education, based on the comprehensiveness principle, presented some fragility that required some rethinking. In the view of academic members it is demonstrated that some teachers, along with some students, apply the comprehensiveness principle to healthcare. However, this perception is not extended to the pedagogical scope. In conclusion, comprehensiveness as a pedagogical principle in nursing education, employed in the teacher-student relationship, is fundamental to building the future professionals' identity, congruent with SUS (Single Health System) principles and must also be considered within pedagogical positioning. DESCRIPTORS:Nursing students. Higher education. Comprehensive healthcare. INTEGRALIDADE COMO PRINCÍPIO PEDAGÓGICO NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRORESUMO: Este estudo teve por objetivo identificar a aplicação do princípio da integralidade no processo de formação do enfermeiro. A pesquisa qualitativa, de caráter exploratório-descritiva, foi realizada mediante entrevista individual semiestruturada, com 19 acadêmicos de graduação em enfermagem de uma universidade publica do Sul do Brasil. Os resultados apontam que a formação do enfermeiro, alicerçada ao princípio da integralidade, apresenta algumas fragilidades de que necessitam ser repensadas. Evidenciase, na ótica dos acadêmicos, que alguns docentes, juntamente com os alunos, aplicam o princípio da integralidade na assistência à saúde. Essa percepção, no entanto, não se estende à relação pedagógica. Conclui-se que a integralidade como princípio pedagógico no processo de formação do enfermeiro, aplicada na relação professor-aluno, é condição fundamental para a construção da identidade do futuro profissional, em consonância com os princípios do SUS, necessitando ser considerada, também, nas posturas pedagógicas. DESCRITORES:Estudantes de enfermagem. Ensino superior. Assistência integral à saúde. INTEGRALIDAD COMO PRINCIPIO PEDAGÓGICO EN LA FORMACIÓN DEL ENFERMERORESUMEN: El estudio objetivó identificar el principio de integralidad en el proceso de formación del enfermero. Una Investigación exploratoria descriptiva, de cáracter cualitativo, realizada a través de entrevistas individuales semiestructuradas con 19 estudiantes de pregrado de enfermería en una Universidad del sur de Brasil. Los resultados demuestran que la formación del enfermero basada en el principio de la integralidad tiene algunas debilidades que deben ser repensadas. Es evidente desde el punto de vista de los estudiantes que algunos maestros aplican conjuntamente con los estudiantes el principio de integridad en la atención de la salud, sin embargo, esta percepción no se extiende a la relación pedagógica. La conclusión es que en e...

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“…Além disso, o recurso personalizou a atenção oferecida aos alunos, respeitando características pessoais de cada um. Sobre este aspecto, dois autores (10) destacam que muitas vezes, no exercício da docência, esquecemos de humanizar nossas relações com os alunos, que são uma réplica de nossos 'pacientes mais próximos', privando a eles e também a nós mesmos a oportunidade de experienciarmos o discurso que teoricamente defendemos.…”

Section: Apresentação E Discussão Da Experiênciaunclassified

Grupos de discussão virtual: uma proposta para o ensino em enfermagem

Pai

Lautert

2007

Rev. esc. enferm. USP

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Este trabalho descreve uma experiência docente que teve como objetivo proporcionar interatividade à técnica do diário de campo, utilizando um ambiente virtual de aprendizagem. A proposta educacional teve como origem o Estágio de Docência, vinculado ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Enfermagem da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), no qual a mestranda, supervisionada pela sua orientadora, propôs a formação de grupos de discussão virtual para realizar o diário de campo em uma disciplina da graduação em enfermagem, visando a oportunizar a discussão conjunta das vivências acadêmicas em campo de prática. Os professores da disciplina na qual a proposta foi desenvolvida também estiveram inseridos nas atividades. A tecnologia virtual dinamizou a técnica de diário de campo, permitindo a troca de experiências entre os acadêmicos, o professor e a mestranda, assim como momentos de reflexão e discussão acerca dos temas confrontados na prática da enfermagem.

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Holismo só na teoria: a trama de sentimentos do acadêmico de enfermagem sobre sua formação

Abstract: RESUMO

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Avaliação da qualidade de vida de acadêmicos de graduação em Enfermagem do primeiro e quarto anos: influência das variáveis sociodemográficas

Avaliação da qualidade de vida de acadêmicos de graduação em Enfermagem do primeiro e quarto anos: influência das variáveis sociodemográficas

Comprehensiveness as a pedagogical principle in nursing education

Grupos de discussão virtual: uma proposta para o ensino em enfermagem

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