Métodos pedagógicos que influenciaram o planejamento das ações educativas dos enfermeiros: revisão bibliográfica

A arte de ensinar enfermagem: uma história de sucesso

“…Sendo discutido somente em 28 de julho de 1905, conforme ata da reunião da Congregação da Escola, que funcionou precariamente até 16 de fevereiro de 1905 sob a direção do então diretor do Hospício Nacional dos Alienados, Dr. Julio Afrânio Peixoto. Somente em 1906, com a reinauguração da Escola sob a direção do Dr. Antonio Fernandes Figueira que a mesma passou a ter um quadro de docentes devidamente organizado (10,12) . (6,15) .…”

“…Nesta mesma década, o Dr. João Carlos Teixeira Brandão, solicitando à vinda das enfermeiras da França, sendo prontamente atendido em fevereiro de 1893, firmado um contrato de 1893 a fevereiro de 1895 entre os Ministros da França e do Brasil, tornando-se o segundo grande marco na História da Enfermagem no Brasil A arte de ensinar enfermagem: uma história de sucesso A arte de ensinar enfermagem: uma história de sucesso A arte de ensinar enfermagem: uma história de sucesso A arte de ensinar enfermagem: uma história de sucesso A arte de ensinar enfermagem: uma história de sucesso consolidar e regulamentar as disposições relativas aos diversos Serviços aos Alienados, sem alterar o Decreto 791, de 27/09/ 1890 (3) . Segundo Antunes (10)(11)(12) o ensino de enfermagem no Brasil passou por várias fases de desenvolvimento de acordo com as transformações com o quadro político-econômico-social da educação de enfermagem no Brasil e da exigência de cada época. Com a criação do Decreto Federal 791 de 27 de setembro de 1890, o Governo criou oficialmente a primeira Escola de Enfermagem Brasileira, apresentado em oito artigos, que dispunham sobre o ensino e a prática da assistência de enfermagem no Brasil.…”

“…O Conselho Federal de Educação -CFE fixou o Parecer 271/ 62, do dia 19 de outubro de 1962, que o currículo de enfermagem mínimo deve constar a duração de três anos, com a inclusão das disciplinas de Fundamentos de Enfermagem, Enfermagem Médica, Enfermagem Cirúrgica, Enfermagem Psiquiátrica, Enfermagem Obstétrica e Ginecológica, Enfermagem Pediátrica, Ética e História da Enfermagem e Administração (21) . Com a implantação da Reforma Universitária em 1968, o curso de enfermagem teve um grande impulso como profissão, aumentando o número de vagas a serem oferecidas e com a implantação do curso de pós-graduação lato-sensu, processo esse de inclusão que fortaleceu as pesquisas cientificas pela enfermagem e retirando a enfermagem da submissão das faculdades de medicina (2,12) . Após essas exigências, criou-se um estereótipo negativo a imagem da enfermeira perante a sociedade não só brasileira como mundial, onde a identidade profissional é desvalorizada e menosprezada pela classe pertencentes à área da saúde, principalmente a médica.…”

“…Após essas exigências, criou-se um estereótipo negativo a imagem da enfermeira perante a sociedade não só brasileira como mundial, onde a identidade profissional é desvalorizada e menosprezada pela classe pertencentes à área da saúde, principalmente a médica. Onde a/o enfermeira/o é apenas um ser que obedece às ordens médicas, sem nenhuma capacidade científica, denominado como o "faz tudo", fato que tentam impor a enfermagem até hoje de forma velada (2,12,22) . Em 1970, a ineficácia na formação de novas escolas de enfermagem de nível técnico, levou o atendimento de enfermagem ao caos.…”

Contribuição Para a Renovação Das Abordagens Pedagógicas No Processo De Formação De Enfermeiros

“…Formados a partir de práticas educativas tradicionais, em descompasso com os requerimentos da nova formulação política e organizacional dos serviços de saúde, esses profissionais dificilmente assumirão em sua prática os pilares teóricos de sustentação do SUS, não contribuindo, portanto, para sua efetivação. Antunes et al (1999), referem que o uso prolongado e dominante da opção pedagógica da abordagem tradicional favorece o surgimento de distorções nos processos de formação, que se manifestam no âmbito individual, através da passividade, a falta de atitude crítica, a relação dogmática com as fontes de informação, a valorização isolada do saber intelectual e o desinteresse para transformar a realidade. No âmbito coletivo, verifica-se a ocorrência de grupos passivos e acríticos que adotam, indiscriminadamente, modelos e padrões de outras regiões, manipuláveis por comunicação de massa ou reprodutores de padrões historicamente estabelecidos e desvinculados do contexto social de sua realidade.…”