A problemática educação de administradores

Abstract

FÓRUM • APRESENTAÇÃOO debate sobre a pertinência e a qualidade da educação de administradores é quase tão antiga quanto o aparecimento das primeiras escolas e Programas de Administração de Negócios. No final da década de 1950, foi publicado o relatório de um trabalho financiado pela Ford Foundation, assinado por R. Gordon e J. Howell, Higher Education for Business, no qual já se registravam sérias crí-ticas aos então recém-criados programas de MBA norteamericanos. As restrições, dúvidas e até mesmo ceticismo não impediram sua expansão. No Brasil, a explosão da educação em Administração foi vigorosa. Atualmente, há mais de 2000 cursos de graduação. Em paralelo, crescem no país os diversos programas de educação continuada, que aqui recebem as mais variadas designações, sendo a de maior popularidade o MBA à brasileira. Este, registre-se, pouco tem a ver com os originais americano e europeu.A questão fundamental que os quatro artigos publicados neste fórum procura responder é se cursos de Administração de fato ensinam a administrar, ou, com o devido respeito a Platão: será que a virtude pode ser ensinada?O artigo de Jeffrey Pfeffer e Christina Fong enfatiza o distanciamento entre o que acontece nas escolas de negó-cios e o que se pratica nas empresas. Lembra ainda que as pesquisas acadêmicas têm pequena repercussão e aplicação no mundo do profissional de Administração. Diante desta realidade, o futuro das escolas de negócios não parece assegurado, pois estas sofrem concorrência crescente de firmas de treinamento e de consultoria, as quais muitas vezes oferecem programas mais interessantes, e que são mais próximos da realidade da prática administrativa.O artigo seguinte, de Henry Mintzberg e Jonathan Gosling, apresenta a experiência do Masters Program in Practicing Management. Segundo Mintzberg, o mundo das escolas de negócios e de seus cursos pouco tem a ver com o que administradores fazem em empresas. Seu programa fundamentase na reflexão sobre o trabalho dos administradores.O terceiro trabalho, de Alexandre Nicolini, trata da educação em Administração no Brasil. Sua ênfase é sobre o fenômeno da expansão e possível impacto na formação dos administradores. Nicolini argumenta que faltaria aos administradores a capacidade crítica, a criatividade, isso em função da repetição de modelos, técnicas e idéias importadas. A inspiração de base é a retomada de aspectos do pensamento de Alberto Guerreiro Ramos e Paulo Freire.O quarto artigo é de Roberto Ruas e trata de um curso ainda novo no nosso cenário educacional: o MPA -Mestrado Profissional em Administração -, que procura introduzir entre nós um programa profissionalizante na linha dos MBAs americanos e europeus. No Brasil, a sigla MBA é utilizada para designar cursos que se faz após a graduação, mas que não têm conteúdo, carga horária, nem requisitos acadêmicos definidos. Já o MPA oferece conteúdo cobrindo as diversas áreas funcionais da Administração, disciplinas instrumentais e ainda demanda um trabalho (dissertação) de conclusão de curso. Fazendo uso da experiência de...

Revistas Acadêmicas Como Agentes Do Campo Científico De Administração

“…Em poucas décadas, esse campo prolifera numericamente em várias dimensões: milhares de cursos de graduação e dezenas de programas de pós-graduação (Bertero, 2003), fortalecimento de associações como a Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Administração (ANPAD), que passa de oito programas de pós-graduação fundadores em 1976 para mais de 190 programas hoje, milhares de participantes em encontros científicos da área (EnANPAD), multiplicação de eventos acadêmicos e consolidação de critérios de avaliação institucional e individual que premiam ou punem a qualidade e a produtividade, ao exemplo do processo de credenciamento da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), ou das bolsas de produtividade do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) (Peci & Alcadipani, 2006).…”

Academic Journals as Agents of the Scientific Field of Administration

“…Within a few decades, this field spread numerically into several dimensions: thousands of undergraduate and tens of graduate programs (Bertero, 2003), the strengthening of entities such as the National Association of Graduate Studies and Research in Administration (ANPAD), which expands from its eight founding graduate programs in 1976 to over 190 programs nowadays, thousands of participants in the area's scientific meetings (EnANPAD), the multiplication of academic events and the consolidation of institutional and individual evaluation criteria that prize or punish quality and productivity, as in the examples of Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel' (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior [CAPES]) accreditation or National Council for Scientific and Technological Development's (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico [CNPq]) productivity grant awarding processes (Peci & Alcadipani, 2006).…”

Formação Continuada: possibilidades pedagógicas e suas interfaces - Volume 2

“…Formação Continuada: possibilidades pedagógicas e suas interfaces -ISBN 978-65-5360-408-7-Vol. 2 -Ano 2023 -Editora Científica Digital -www.editoracientifica.com.br A Avaliação : 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 25, 28, 29, 30, 42, 46, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 90, 93, 94, 98, 99, 101, 102, 103, 104 C Científica e Tecnológica: 61,63,65,74,80,81 Crianças: 18,44,55,57,90,100,102,106,107,108,109,110,111,112,114,115,116 D Desempenho Estudantil: 88,89,90,91,92,93,95,97,99 Docência: 41, 117 E Educação Profissional: 39,61,63,65,66,68,72,73,74,80,81,83 Ensino-Aprendizagem: 10,11,13,14,15,16,19,…”