O ensino de metodologia de pesquisa em administração

Abstract

o problema da pesquisa em administraç60 entre nós, professores e estudantes de pós-graduaçl'o, tem as características de um problema perene. As questões metodológicas slOpostas e .recolocadas, as pesquisas resultantes acabam sendo, aos nossos próprios olhos, em quantidade insuficiente e de qualidade insatisfatória. Se todos concordamos que tal sítuação.exíste, ela manifesta problemas de nossa, área de conhecimento que deverfo ser peculiares. l! inteligível que eles aflorem num curso de metodologia. da pesquisa em administraçl'o, que por isso mesmo se transforma num dos cursos problemáticos de um programa de pós-graduaç6o em administraÇ('o. Como o resultado dos cursos acaba sendo freqüentemente insatisfatório, para docentes e alunos, podemos estar presos num ardil de causação circular. A única maneira de rompê-lo talvez seja a reflexão sobre alguns aspectos da questão que nos propomos realizar ao 101180deste trabalho.O ensino de metodologia de pesquisa em administraçf'o envolve aspectos interdisciplinares. O que se tornou hábito chamar entre nós de metodologia da pesquisa envolve coisas tão diversas como a parte instrumental para á efetiva realizaçfo de UJl1tl pesquisa, aspectos epistemológicos concernentes à natureza, origem, limitaçO'es e condícíonamentos s6cio-cu!turais do conhecimentoquestões próprias de fdosofia da ciéncia e até questões de fílosofía geral. O fato de que taís questões nI'o sejam explicitadas deve ser. visto como indicaçf'o de pobreza analítica de nossa área e que conduz a que enfrentemos problemas sem a capacidade de identificá-los, equacioná-los e possivehnente .encaminhar soluçlies.Os instrumentos disponíveis para a reallzaç60 de pesquisa em administraçao s(o muito grandes. Isto reaulRev. Adm.Empr. ta em parte do desenvolvimento do próprio instrumental metodológico, pelo que os administradores nJ'0 s(o responsáveis, e também pelo caráter eclétícoda administraçao enquanto área de conhecimento. Seja para a realizaçfo de pesquisas de campo, experimentos e semí-experí-mentos, a quantidade e a complexidade dos instrumentos disponíveis (entrevistas abertas ou fechadas, estruturadas ou não, questionários, escalas de mediçlo etc.) tornam o seu domínio suficientemente problemático para qualquer pesquisador. NIo se deve, portanto, esperar que um professor de metodologia de pesquisa os domine por inteiro. O que acaba aumentando o potencial de insatisfaçf'o dos alunos com relaç4'o ao curso é que muitos esperam obter conhecimentos práticos de como lidar com estes instrumentos.Além das técnicas para pesquisa de campo ou para a elaboração de experimentos e semi-experimentos, há os instrumentos que se utilizam em pesquisa que não seja de campo. Análise de dados secundários e análise de conteúdo (content analyfis) constituem outros setores dotados de enorme complexidade e que contém problemas que lhes sfo peculiares.Os problemas epistemológicos e ligados à fílosofía da ciéncia sIo particularmente importantes para que deixem de ser tratados num curso de metodologia da pes-.quisa. Se nJ'0 por outra razlfo, p...

An Anti-Management Statement in Dialogue With Critical Brazilian Authors

“…According to Ibarra-Colado (2006, p. 464), "[…] chronologically, we first find engineering knowledge, then psychological knowledge and finally MK […]". This knowledge is constituted of abilities and techniques intended to produce efficacy and efficiency, constant control and performance maximization (Bertero, 2006).…”

Potencialidades da análise histórica nos Estudos Organizacionais brasileiros

“…Apesar de óbvio, esse pensamento não reflete os esforços da academia brasileira, que, ao se sujeitar aos modelos importados e teorizações de largo escopo constituídas em outros contextos -especialmente, os Estados Unidos (CALDAS e WOOD JR, 1999;WOOD JR. e CALDAS, 2002;BERTERO, 2006;VIZEU, 2008) -, omite a história local como elemento fundamental na construção da realidade administrativa e organizacional brasileira. Isso transparece de forma evidente ao se observar a produção acadêmica, onde se verificam muito poucos trabalhos que constituem pesquisas históricas formatadas com o objetivo de reconstrução teórica (configurando as perspectivas 'integracionista' e 'reorientacionista').…”

“…Assim, de forma singular, nosso projeto de modernização -que, entre outras coisas, significou a racionalização da Administração nas esferas pública e privada -foi marcado pelo vanguardismo em relação a importantes países do hemisfério norte -basta lembrar que a industrialização no país foi ensaiada por dom João na sua chegada ao país, em 1808, um período anterior ao dos esforços nos Estados Unidos (LUZ, 1975), mas também foi minada pelo interesse de uma aristocracia rural que, devido a sua força política e a outro conjunto de fatores favoráveis (como, por exemplo, o apoio político dos ingleses [GRAHAM, 1973]), impetrou diversas vezes a bancarrota do projeto de modernização. Com isso, as condições de sustentação de uma sociedade racionalmente organizada e de uma economia industrializada, condições fundamentais para o estabelecimento do management moderno (VIZEU, 2008), foram anacronicamente constituídas, em um processo que se arrasta desde o início do século XX, e que somente em meados do século seguinte poderá ser considerado finalizado (BERTERO, 2006).…”

“…Nesse ponto, os esforços do governo Vargas na introdução de princípios de administração científica e racional são lembrados com destaque por alguns autores. A formação do Departamento Administrativo do Serviço Público (DASP) e a criação da Fundação Getulio Vargas são lembradas como duas medidas decisivas para o estabelecimento de uma prá-tica gerencial moderna no Brasil, seja na esfera pública (WAHRLICH, 1983) ou privada (BERTERO, 2006). O DASP, em particular, foi uma medida importante para a consolidação da modernização da Administração pública, já que foi um órgão cujo objetivo fundamental era a profissionalização do funcionalismo estatal, sob os auspícios da racionalidade burocrática.…”

“…Tendo em conta a peculiar maneira como se estabelecem as abordagens de gestão em nosso país, esse tipo de análise pode ser de grande valia para um entendimento mais acurado do pensamento administrativo brasileiro, além de também ser algo proveitoso para o entendimento de outros contextos nacionais, considerando que os estudos históricos provêem uma interessante possibilidade de análise comparativa (KIESER, 1994;BENDIX, 1974). Nesse sentido, a partir da perspectiva de importação de metodologias gerenciais, um bom exemplo de como a adoção de uma perspectiva histórica na pesquisa em Administração no Brasil pode ser frutífera tem sido a preocupação de certos autores em revelar as condições nas quais se estabeleceu o ensino formal de Administração no país (BERTERO, 2006). Por fim, estudos historiográficos sobre personagens importantes do pensamento administrativo brasileiro, tais como Roberto Simonsen (que exerceu significativa influência na introdução do taylorismo no país [VIZEU, 2008]) e outros mais contemporâneos, como Guerreiro Ramos e Maurício Tragtemberg, podem revelar aspectos da mentalidade de uma época que foram determinantes para o desenvolvimento de certos princí-pios e práticas administrativas.…”