Expansão de cursos/vagas de Graduação em Enfermagem e a qualidade do processo de formação da(o) enfermeira(o)

Fernandes, Josicélia Dumêt

doi:10.1590/s0034-71672012000300001

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“…24 Furthermore, it is necessary to consider disrespect to the close and necessary link between teaching, research, and extension, which weakens university education, compromising the professional quality of undergraduates. 23,25 The NCG/NGC unquestionably show advances in the structuring of nursing knowledge, but it cannot be attributed solely and exclusively to the process of changing nursing education. It is worth highlighting the teaching participation and its commitment to education, the dedication of nurses during care and the constant concern with the quality of service, linked to the social and political duty of nursing and the importance of public health and education policies.…”

Section: Implications and Challengesmentioning

confidence: 99%

National curriculum guidelines for the nursing graduation course: implications and challenges

Martins

Vieira

Lima

et al. 2020

R.pesq.:cuid.fundam.Online

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Objetivo: descrever implicações e desafios das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem, determinadas pelo Conselho Nacional de Educação do Brasil, ante a formação profissional em Enfermagem, que repercutem no desenvolvimento da proposta pedagógica das Instituições de Ensino Superior brasileiras. Método: Trata-se de uma reflexão teórica fundamentada em publicações científicas, a partir de 2001, ano de promulgação das diretrizes até 2017. Resultados: Identificou-se que conteúdos das Diretrizes Curriculares, como a formação generalista, humanista, crítica e reflexiva, a pedagogia das competências e do aprender a aprender estão reproduzidos nos manuscritos que versam sobre os Projetos Pedagógicos de Cursos. Conclusão: As Diretrizes estão representadas nos Projetos Pedagógicos, entretanto, ainda faz-se necessário converter suas potencialidades na formação profissional de enfermeiros, com ênfase nos princípios do Sistema Único de Saúde e nas necessidades sociais e de saúde da população.

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Section: Implications and Challengesmentioning

confidence: 99%

National curriculum guidelines for the nursing graduation course: implications and challenges

Martins

Vieira

Lima

et al. 2020

R.pesq.:cuid.fundam.Online

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“…[12][13][14][15][16][17][18] Dessa forma, a pesquisa no exterior contribui para que instituições brasileiras e estrangeiras possam se conectar com a finalidade de produzir ciência e tecnologia, compartilhar a inovação científica e partilhar de suas distintas realidades entre países.…”

Section: Trajetória De Atividades Na Mobilidade Acadêmicaunclassified

“…[14][15][16][17] Neste sentido, a importância da mobilidade torna-se premente, visto que a enfermagem necessita expandir seu potencial científico e consolidar-se enquanto campo da ciência, definindo suas particularidades naárea do conhecimento.…”

Section: Importância Do Intercâmbio Para a Formação Dos Estudantes Deunclassified

Colômbia: cenário de estudo em enfermagem no programa de mobilidade acadêmica internacional

et al. 2015

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RESUMO: Objetivo: relatar a experiência de uma estudante de enfermagem em Programa de Mobilidade Acadêmica Internacional na Colômbia. Metodologia: relato de experiência crítico e reflexivo realizado na Colômbia durante o primeiro semestre de 2012. Resultados: a experiência oportunizou vivenciar atividades teóricas e práticas, participação na organização de eventos científicos, apresentação de trabalhos acadêmicos em congressos e aproximação ao campo de pesquisa no cenário colombiano, com a garantia de atuar em um cotidiano de estudos específicos e singulares no âmbito da enfermagem. Considerações Finais: como contribuições deseja-se estimular os estudantes para que façam mobilidade na graduação, intensificando o aperfeiçoamento acadêmico e profissional e, assim, contribuindo para o ensino superior de qualidade e aberto à integração dos países. Descritores: Intercâmbio educacional internacional; Educação; Estudantes de enfermagem; Aprendizagem.ABSTRACT: Aim: to report the experience of a nursing student in International Academic Mobility Program in Colombia. Methodology: critical and reflective report of the experience held in Colombia during the first semester of 2012. Results: the experience made possible to experience theoretical and practical activities, participation in the organization of scientific events, presentation of academic papers at conferences and access to the research field in the Colombian scenario, with the guaranty of working on an everyday specific and singular studies in nursing. Final Remarks: as contributions, there is a will to stimulate the students to perform mobility in their graduation, intensifying the academic and professional improvement and thus contributing to quality higher education and opening it to the integration between countries.

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“…The need for new nurses is a reality, but it is necessary that these professionals are trained in a quality process aimed at meeting the multiple and growing social and sanitary demands. It is not enough to recognize the importance of expanding the number of nurses for the market, if these professionals did not show a pattern that complies with the necessary requirements to meet the health care demand of the population (6) . Nowadays, the Nursing training is a question that mobilizes Brazilians nurses and was a topic of discussion during the 13 th National Seminar on Guidelines for Nursing Education, promoted by the Brazilian Nursing Association in 2012, where the "Letter of Belém/PA, for the Brazilian Nursing Education", was approved, on September 1 st , 2012 (7) .…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Nursing training in Brazil and in Portugal: similarities and specificities

Santos¹,

Lopes²,

Fonseca³

et al. 2014

J. Nurs. Socioe. Health

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Objective: To identify similarities/specificities in the nursing training in Brazil and in Portugal. This is a documentary research conducted in two higher education institutions, in January 2013. Method: It was focused on the National Curriculum Guidelines and on the Bologna Process. Results: Common points: objectives and profile of the newly-trained nurses grounded on competencies; teaching of education in/for health. Brazilian specificity: universal admission; three disciplines focused on research; mandatory discipline related to elderly care; two optional disciplines: Alternative therapies and Brazilian Language of Signs; insertion of complementary activities, actions in teaching/research/extension; basis of teaching: compliance with the Brazilian Unified Health System. Portuguese Specificity: admission with regionalized medical certificate; grounded on the European Credit Transfer and Accumulation System; compulsory disciplines: Clinical Reasoning in Nursing; Family Nursing; Development throughout life; Rehabilitative Nursing and Prospects of development of the Nursing; two optional disciplines: entrepreneurship and arts; basis of teaching: clinical teaching. Conclusions: There are similarities and specificities between the surveyed courses.Descriptors: Teaching; Curriculum; Nursing Education; Training; Nursing Formação do enfermeiro no Brasil e em Portugal: aproximações e especificidadesBrasil e Portugual: formação do enfermeiro RESUMO Objetivo: Identificar aproximações/especificidades na formação do enfermeiro no Brasil e em Portugal. Pesquisa documental em duas instituições de educação superior, em janeiro de 2013. Método: Centrou-se nas Diretrizes Curriculares Nacionais e no Processo de Bolonha. Resultados: Pontos comuns: objetivos e perfil dos egressos pautados em competências; ensino da educação em/para a saúde. Especificidade brasileira: ingresso universal; três disciplinas voltadas à pesquisa; disciplina obrigatória cuidado ao idoso; duas disciplinas optativas: Terapias alternativas e Linguagem Brasileira de Sinais; inserção de atividades complementares, ações em ensino/pesquisa/extensão; base do ensino: atendimento ao Sistema Único de Saúde. Especificidade portuguesa: ingresso com atestado médico e regionalizado; pautada no Sistema Europeu de Transferência de Créditos; disciplinas obrigatórias: Raciocínio clínico em Enfermagem, Enfermagem da família, Desenvolvimento ao longo da vida, Enfermagem de Reabilitação, Perspectivas de desenvolvimento da enfermagem; duas disciplinas optativas: empreendedorismo, artes; base do ensino: ensino clínico. Conclusões: Há aproximações e especificidades entre os cursos.Descritores: Ensino; Currículo; Educação em Enfermagem; Formação; Enfermagem Formación de enfermeros en Brasil y Portugal: enfoques y especificaciones Formación de enfermeros en Brasil y Portugal RESUMENObjetivo: El objetivo del estudio fue identificar enfoques /especificidad de la educación de enfermería en Brasil y Portugal. Metodología: Documental de investigación en dos instituciones de ed...

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Expansão de cursos/vagas de Graduação em Enfermagem e a qualidade do processo de formação da(o) enfermeira(o)

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National curriculum guidelines for the nursing graduation course: implications and challenges

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Colômbia: cenário de estudo em enfermagem no programa de mobilidade acadêmica internacional

Nursing training in Brazil and in Portugal: similarities and specificities

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