Posturas pedagógicas adotadas no ensino de enfermagem e saúde na Região Sul do Brasil

Abstract

RESUMO RESUMO RESUMO RESUMO RESUMO Revisão da literatura que teve por objetivo analisar as posturas pedagógicas apresentadas nas produções científicas em educação em enfermagem da Região Sul do Brasil. Foram selecionados os artigos científicos publicados nos últimos cinco anos (2004)(2005)(2006)(2007)(2008) pelos pesquisadores dos grupos de pesquisa em Educação em Enfermagem. As categorias que emergiram foram embasadas nas diferentes posturas pedagógicas do processo ensino-aprendizagem. Os grupos de pesquisa têm concebido o processo ensino-aprendizagem enquanto prática libertadora/criativa, cuja vertente temática apóia-se na questão currículo/formação e educação popular. A intencionalidade é a transformação, na qual existe interação entre os indivíduos pautada no diálogo, de forma cooperativa e participativa. Ao se concentrar esforços nesta perspectiva, será possível dar visibilidade ao setor no âmbito brasileiro e latino-americano. D D D D Descritores escritores escritores escritores escritores: : : : : Educação em enfermagem; Modelos educacionais; Pesquisa em educação de enfermagem; Educação em saúde; Grupos de pesquisa.ABSTRACT ABSTRACT ABSTRACT ABSTRACT ABSTRACT Literature review that aimed at analyzing the pedagogy positions in nursing education of the South Region of Brazil, through the means of production of scientific articles published in the last five years (2004)(2005)(2006)(2007)(2008) by the research groups in Education of Nursing. The emerging categories were based on different pedagogical positions of the teaching-learning process. The research groups has designed the teaching-learning process while liberating/creative practice, which thematic side supports the question curriculum/formation and popular education. The intention and the transformation, in which exists interaction between individuals guided in the dialogue, the cooperation and participative form. In concentrating efforts in this perspective, it will be possible to give visibility to the sector in the scope brazilian and latin-american. K K K K Key wor ey wor ey wor ey wor ey words ds ds ds ds: : : : : Education, nursing; Models, educational; Nursing education research; Health education; Research groups. RESUMEN RESUMEN RESUMEN RESUMEN RESUMEN Revisión de la literatura que tuvo el objetivo de analizar las posturas pedagógicas presentadas en las producciones científicas en educación en enfermería de la Región Sur de Brasil. Fueran seleccionados los artículos científicos publicados en los últimos cinco años (2004)(2005)(2006)(2007)(2008) por los investigadores de los grupos de investigación en Educación en Enfermería. Las categorías se basaron en las diferentes posturas pedagógicas del proceso enseñanza-aprendizaje. Los grupos de investigación han concebido este proceso como una práctica liberadora/ creativa, apoyada en la cuestión currículo/formación y educación popular. La intención es la transformación, por medio de la interacción entre los individuos por el diálogo cooperativo y participativo. INTRODUÇÃO INTRODUÇÃO INTRODUÇÃO INTRO...

Professores e conhecimento de conteúdo sobre formação para o SUS

“…Para tanto é requerido que conheça o currículo. Conhecer o currículo é entender os elementos que orientam a estrutura pois os princípios de integralidade, universalidade e equidade são traduzidos na forma de políticas públicas, que orientam práticas que devem transcender a formação com base na perícia técnica ou apenas no fortalecimento de conhecimento de uma determinada disciplina (Lino, Backes, Ferraz, Reibnitz & Martini, 2011). Neste contexto, a prática docente sustentada em um conhecimento de conteúdo híbrido, que não envolve somente a disciplina enfermagem, odontologia ou medicina parece ter mesmo maiores condições de ensinar os estudantes a desenvolver as competências de atenção à saúde, bem como a competência para administração e gerenciamento em um sistema de saúde que deseja estimular o trabalho em equipe e organizar o trabalho de forma mais integrada (Brasil, CNS, Resolução n° 287, 1998).…”

“…Os professores considerados bons pelos estudantes são os que extrapolam o discurso científico sem deixá-lo de lado (Duvivier, Van Dalen, Van der Vleuten & Scherpbier, 2009;Stenfors-Hayes, Hult & Dahlgren, 2011), sustentando-o em um cuidado holístico assentado no reconhecimento de outra cultura em saúde, superando práticas marcadamente biologicistas, ressignificando a formação ao relacioná-la com os princípios do SUS (Ischkanian & Pelicioni, 2012). Há aqui uma articulação de fontes de conhecimento e a percepção destes aspectos pelos estudantes é importante no contexto de formação em saúde orientada pelas Diretrizes Curriculares, pois dialoga com a intenção de formar profissionais que tenham condição de atuar em um mundo em constante mudança, com grande capacidade de criar e de aprender (Lino, Backes, Ferraz, Reibnitz & Martini, 2011).…”

“…No contexto do SUS a formação profissional baseada nas competências gerais se mostra importante porque estas, além de serem comuns as quatorze profissões da área da saúde, estimulam uma formação que intenta transcender, ao menos em parte, o foco no acúmulo de conhecimento disciplinar para o desenvolvimento de competências que agregam habilidades e atitudes para o trabalho em equipe multiprofissional. Para tanto, a formação por competências impulsiona a revisão não apenas de currículos, mas de processos formativos (Lino, Backes, Ferraz, Reibnitz & Martini, 2011).…”

Liderança do enfermeiro na estratégia saúde da família: revisão integrativa

“…No entanto, embora haja dinâmicas em prática, a propagação de métodos inovadores ocorre de forma lenta e necessita de mais valorização de sua problemática (24)(25) . .…”

Musical educational technology for lactation physiology learning: knowledge translation

“…In nursing and health education, the pedagogical postures adopted bring the intention of transformation, with dialogue, cooperation and active participation (4) . However, the lack of knowledge and skills of health professionals has been considered as a cause of failures in care, such as support for breastfeeding.…”