A tristeza de ser sociólogo no século XXI

Leis, Héctor Ricardo

doi:10.1590/s0011-52582000000400005

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“…A certa, e a meu ver, inescapável consequência é que tanto a descontinuidade quanto à indeterminação acarretam a perda de prestígio científico das ciências sociais (REIS, 1999;LEIS, 2000). Isto se reflete nas salas de aula do Ensino Médio, na expectativa negativa dos alunos de cursos de graduação que têm disciplinas de sociologia ou antropologia na grade curricular, no enfado, na falta de interesse e seriedade com os quais os alunos enfrentam as aulas.…”

Section: Desenvolvimentounclassified

O conceito de socialização no Ensino Médio: a formação dos professores de Ciências Sociais do PARFOR

Filho

2018

Rev. Diálogo Educ.

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Com o retorno obrigatório da disciplina sociologia ao currículo escolar, em 2008, e como consequência de pesquisas que realizo nos últimos anos sobre o processo de socialização e a relação entre cérebro e comportamento nos adolescentes/jovens, utilizando como referências Berger e Luckmann (1983) e Herculano-Houzel (2005), procurei desenvolver um programa metodológico teórico e empírico para, em primeiro lugar, conhecer a situação do ensino de sociologia no país, com Silva (2007) e Mascarenhas (2012) e, em seguida, analisar a formação dos professores licenciados em Ciências Sociais, do programa do Ministério da Educação denominado Plataforma Freire (PARFOR), executado pela Universidade Federal do Piauí, especificamente na abordagem do tema socialização. Com esse objetivo, apliquei questionários cujos resultados são apresentados em tabelas, que apontam para deficiências de compreensão mais ampla do conceito de socialização, principalmente em relação a transformações do cérebro.

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O conceito de socialização no Ensino Médio: a formação dos professores de Ciências Sociais do PARFOR

Filho

2018

Rev. Diálogo Educ.

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“…Mesmo fazendo referência aos elementos contextuais (crise da universidade pública, ambiente cultural, experiên cias juvenis no terceiro milênio, etc), Leis (2000) nos convida a uma mirada na tlisteza sociológica numa análise centrada em elementos tan to endógenos quanto exógenos. "Defeitos" como o moralismo e o reducionismo, aliados a uma progressiva perda da irreverência e da capacidade transgressora, estariam levando as Ciências Sociais (e, mui to pmticularmente, a sociologia) a uma perda de audiência entre as me lhores ca beças das novas gerações.…”

Section: Tristeza E Cansaço Nos Cursos De Ciências Sociaisunclassified

“…"Defeitos" como o moralismo e o reducionismo, aliados a uma progressiva perda da irreverência e da capacidade transgressora, estariam levando as Ciências Sociais (e, mui to pmticularmente, a sociologia) a uma perda de audiência entre as me lhores ca beças das novas gerações. Entretanto, para Leis (2000), tais manifestações não estariam relacionadas exclusivamente ao contexto acadêmico brasileiro. O normativismo e o reducionismo contaminariam as cabeças mais aureoladas das Ciências Sociais e incluiriam "entida des" como Anthony Giddens e Jürgen Habermas.…”

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O curso de ciências sociais também é como um lago

Júnior

2001

Mediações - Rev. Cien. Soc.

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ResumoEste artigo é uma contribuição ao debate sobre a reforma c urric ul ar dos cursos de Ciências Sociais no Brasil. Tomando como referência a metáfora do lago. utilizada por Charks TilJy para pensar n formação de lima cultura democrática. procuramos p~nsar os diversos elementos constitlllivos de uma nova prática acadêmica nas Ciênàls Sociai s. O presente texto , uma contribuição ao debate sobre a refonna curricular dos cursos de Ciências Sociais, toma como referência um provocativo artigo de Charles Tilly sobre a formação de uma cultura democrática (D cmocracy as lakc). Nesse artigo, ao discutir as condi ções e o contexto necessários para a fOlmação democrática, TilIy (2000) propõe que se tome o lago como uma metáfora para se pensar a constm ção da democracia. A sua proposição, em resposta a também metafórica definição de Barrington Moore de que a democracia seria formada sim.i lmmente a lima "jazida de petróleo", é a de que a democracia expressaria um processo evolutivo que lembraria um lago: "embora tenha proprie dades distintivas e uma lógica própria, se fOlma em uma vmiedade de maneiras, cada um das quais retendo traços de sua história singular nos detalhes de seu funcionamento presente".O lago, que podemos comumente definir como uma grande quan tidade de água represada numa área continental, após a sua formação (que se deve a fatores tão amplos quanto a queda de meteoros ou a

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“…Pertinente enquanto uma crítica à burocratização e ao produtivismo do período posterior, não se considera, porém, o caráter extremamente restrito da universidade naquele período e mesmo da produção sociológica, limitada a um conjunto pequeno de textos canônicos. Sobre isso, vejam-seLeis (2000) ePerlatto (2017).…”

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A reconfiguração da Sociologia no Brasil: expansão institucional e mobilidade docente

Lima

2019

irei

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Este artigo analisa a reconfiguração do campo da Sociologia no Brasil, tendo como recorte a expansão da graduação e da pós-graduação a partir dos anos 1980, que resultou num crescimento sem precedentes da pesquisa social no país. Esse processo se consolidou com a normatização da avaliação da pós-graduação, bem como com a implantação de políticas de fomento à formação e pesquisa e, a partir de 2003, de programas de expansão das universidades públicas, com novas universidades, novos campi, institutos federais e maior democratização do acesso a estudantes de baixa renda, cotistas e outros. Nesse período, houve uma forte renovação geracional propiciada, de um lado, pela abertura de novas vagas nas universidades públicas decorrentes de programas de expansão, como o PROUNI, e, de outro, pela aposentadoria de um número expressivo de professores que participaram da montagem e organização da pós-graduação de Sociologia em diferentes regiões do país. Esse conjunto de situações levou a um processo que estamos chamando de “nacionalização” do campo da Sociologia no Brasil. Nacionalização no sentido da construção de uma cultura acadêmica não mais restrita a pequenos grupos e regiões, mas à sua generalização pelo país de uma forma cada vez mais conectada com o desenvolvimento da disciplina internacionalmente. Para demonstrar essa afirmação utilizamos alguns indicadores: os dados do CCGE, que, por sua vez, utiliza dados da Plataforma Sucupira da Capes e da RAIS sobre número de cursos e titulados no mestrado e doutorado, assim como a situação diante do mercado de trabalho no período 1996-2014. Foram levantados também os cursos de graduação ativos no país a partir de 1933 e seu crescimento até 2018 através do site e-mec do Ministério da Educação. Utilizamos ainda a Plataforma Sucupira da Capes, para obter dados dos docentes disponíveis em todos os programas credenciados da área.

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A tristeza de ser sociólogo no século XXI

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