Nova gestão pública e educação: a trajetória da política do Quebec de "gestão orientada por resultados"

Maroy, Christian; Mathou, Cécile; Vaillancourt, Samuel; Voisin, Annelise

doi:10.1590/es0101-73302015152427

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“…Entretanto, existem algumas controvérsias por parte de alguns setores políticos quanto a esta "inovação". A proposta é trabalhar no sentido de uma política mais focada na transformação dos meios utilizados, pelo Estado central, em educação, em busca por uma maior eficiência e eficácia do projeto coletivo (MAROY et al, 2015).…”

Section: Educação Como Bem Público No Contexto Da Nova Gestão Pública: Recuperando Experiências De Países Do Ocidenteunclassified

“…Considerando que o objetivo maior é o "sucesso para todos", essa problemática demonstra uma evolução no conceito de igualdade de oportunidades, principalmente em termos de acessibilidade escolar. A ideia de agregar a gestão comunitária e participativa é um exemplo do princípio híbrido da experiência das políticas educacionais no Quebec, por conseguinte legitima o caráter democrático junto à população quebequense (MAROY et al, 2015). Segundo Maroy, três mecanismos seriam destaques para o sucesso desta ação pública renovada, O primeiro é um papel proativo do Estado e seus componentes para garantir a disponibilidade e o acesso à educação (bem público), como também definir as diretrizes gerais.…”

Section: Educação Como Bem Público No Contexto Da Nova Gestão Pública: Recuperando Experiências De Países Do Ocidenteunclassified

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Políticas Educacionais E Seu Potencial Emancipatório: Um Contraponto Ao Ideário Do Gerencialismo

Cassiano

Neves

2021

EDUC

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Este artigo descreve um panorama geral da relação, limites e possibilidades das políticas educacionais e seu potencial emancipatório, assim como, do Gerencialismo em suas diversas formas no contexto educacional. O objetivo foi explicitar os limites do Nova Gestão Pública no tocante a avaliação das políticas educacionais. O procedimento metodológico utilizado foi a revisão de literatura, tendo como fonte o portal de “Periódicos CAPES”, assim como a base de dados “ERIC”, onde realizamos uma revisão descritiva, qualitativa, com avaliação crítica da literatura recuperada sobre (política educacional ‘and’ nova gestão pública). Os resultados desta pesquisa mostram alguns aspectos relevantes da NGP em casos do Reino Unido, Itália, Noruega, França, Quebec, Cataluña, Buenos Ayres e Chile. Este artigo destaca que as políticas educacionais possuem caráter emancipatório e que os princípios neoliberais do Gerencialismo tendem a descaracterizar a natureza das políticas educacionais, assim como, aprofunda a crise no sistema educacional. Concluímos que as escolas têm capacidade de ir além da lógica do capital, para tanto, antes se faz necessário formar cidadãos emancipados, para só depois pensar nas demandas do capital. Inverter essa ordem seria coadunar com o ideário da New Public Management, ou seja, acumulação de capital e a reprodução da força de trabalho.

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Section: Educação Como Bem Público No Contexto Da Nova Gestão Pública: Recuperando Experiências De Países Do Ocidenteunclassified

Políticas Educacionais E Seu Potencial Emancipatório: Um Contraponto Ao Ideário Do Gerencialismo

Cassiano

Neves

2021

EDUC

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“…Accountability contribuindo na efetivação da universalização do ensino especialmente na Educação do Campo... Santos (2017, pp. 196-197) (Maroy et al, 2015).…”

Section: Rbecunclassified

Accountability contribuindo na efetivação da universalização do ensino especialmente na Educação do Campo

Oliveira

Pinho

2020

Rev. Bras. Educ. Camp.

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The article promotes the discussion on the application of public accountability policies in basic education with emphasis on Rural Education, which primarily serves the objective of quantifying the results considered positive for use with neoliberal ideological purposes, to the detriment of diagnosing situations that need to advance to achieve an education of quality. Thus, the work is based on a qualitative approach developed through bibliographic analysis, in printed materials and search sites. The conclusions allow us to understand that public educational policies for the education universalization need greater attention.

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“…De acordo com Barroso (2005), esse novo sistema de regulação é apresentado pelo discurso oficial como modernizador, menos burocrático e mais flexível, mas acaba subordinando a educação a uma lógica de mercado. Além disso, como mostram Maroy et al (2015), com base na experiência de Quebec/Canadá, tal sistema termina por "recentralizar" as políticas educativas, mantendo uma regulação neoburocrática, neoestatal e neogerencial da educação.…”

Section: O Trabalho Docente No Conalepunclassified

A Desespecialização Do Trabalho Docente No México: Reflexões Sobre as Experiências De Eja E De Educação Profissional

Silva

2017

Educ. rev.

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RESUMO: O presente artigo aborda as novas formas de trabalho docente no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e da educação profissional do México, apontando suas relações com as reformas educacionais e a ascensão de modelos educativos baseados na centralização, na meritocracia, em competências, metas e resultados. As reflexões propostas baseiam-se em pesquisas realizadas em 2014 e 2015, no Distrito Federal e em cinco estados mexicanos, nas quais foram entrevistados docentes, estudantes e equipes técnicas e gestoras de duas instituições de ensino. Os resultados dessas pesquisas mostram que ambas as instituições colocaram em prática, a partir do fim dos anos de 1970 e do início dos anos de 1980, dois modelos diferenciados de contratação docente, que acabaram contribuindo para a desespecialização e, consequentemente, para a precarização do trabalho docente na EJA e na educação profissional daquele país. Palavras-chave: Trabalho docente. Educação de Jovens e Adultos. Educação profissional. THE DESKILLING OF TEACHING WORK IN MEXICO: REFLECTIONS ON THE EXPERIENCES OF YOUTH AND ADULT EDUCATION AND ON PROFESSIONAL EDUCATIONABSTRACT: This article discusses the new forms of teaching work in the context of youth and adult education and vocational education in Mexico, pointing out its relations with educational reforms and the rise of educational models based on centralization, meritocracy, in skills, goals and results. The reflections here proposed are based on research carried out in the Federal District and in five Mexican states in 2014 and 2015, in which teachers, students and technical and management teams of two educational institutions were interviewed. The results of this research show that both institutions have put in place, from the late 1970s and early 1980s, two different models of teacher *

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Nova gestão pública e educação: a trajetória da política do Quebec de "gestão orientada por resultados"

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Políticas Educacionais E Seu Potencial Emancipatório: Um Contraponto Ao Ideário Do Gerencialismo

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A Desespecialização Do Trabalho Docente No México: Reflexões Sobre as Experiências De Eja E De Educação Profissional

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