Análise Do Indicador De Desenvolvimento Das Escolas Estaduais Do Espírito Santo

Abstract

RESUMO Durante a reforma educacional implantada na primeira década deste século no estado do Espírito Santo, foi instaurado, como política de bonificação por desempenho, o Indicador de Desenvolvimento das Escolas. Este artigo foi desenvolvido com o objetivo de analisar a metodologia utilizada na construção do algoritmo do indicador, estabelecendo algumas aproximações com o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Para tanto, assume uma metodologia mista exploratória sequencial, subsidiada pela pesquisa documental e por análises correlacionais. Como resultado, percebeu-se que, embora apresente avanços em relação ao indicador nacional, sobretudo por considerar o fator socioeconômico em sua composição, existem fragilidades que são sinalizadas pensando um possível aperfeiçoamento futuro.

Os exames estandardizados estaduais e a constituição de políticas educacionais para a avaliação: Uma análise comparada do Paebes (Brasil) e do Exeims-BC (México)

“…O Paebes se configura como uma prova impressa aplicada nas escolas. O Paebes Tri também era realizado nesse modelo até 2018, entretanto, na sua terceira fase, especificamente no segundo trimestre de 2019, começou a haver uma mudança no formato de aplicação, pois foi realizado um teste no Centro Estadual de Ensino Médio em Tempo Integral Fernando Duarte Rabelo, por meio de Chromebooks disponibilizados pela Sedu (Soares et al, 2022).…”

“…Diante disso, é fundamental destacar que, apesar de o Paebes, desde 2011, contemplar as áreas de Ciências Humanas e Ciências da Natureza, revezando em cada ano, a responsabilização 14 advinda da política de bonificação está vinculada apenas aos professores de Língua Portuguesa e Matemática. No entanto, priorizar somente essas disciplinas acaba por vezes exercendo pressão sobre esses professores, que podem ainda ter a sua autonomia interferida, gerando conflitos internos (Soares et al, 2022), o que reforça sua característica high stake. Embora somente as disciplinas Língua Portuguesa e Matemática sejam consideradas no cálculo da bonificação, toda a equipe escolar se beneficia desse bônus, aumentando a responsabilidade dos professores dessas disciplinas diante da política.…”

“…Entretanto, com a publicação das Portarias n° 064-R de 24 de maio de 2017 (Espírito Santo, 2017) e nº 019-R de 26 de janeiro de 2018 (Espírito Santo, 2018), esse exame torna-se fator constitutivo do processo de ensino das escolas (Fassarela & Lima, 2021), com natureza high stake. Dessa forma, o resultado alcançado no Paebes TRI passou a compor as avaliações de cada trimestre letivo, juntamente com os resultados de outras três avaliações internas previstas no Regimento Comum das Escolas da Rede Estadual de Ensino, que atribui aos estudantes uma pontuação de acordo com o percentual de acertos na prova (Soares et al, 2022).…”

“…A bonificação é o pagamento de uma gratificação anual a todos os professores da escola. Pode chegar a até 150% do valor do seu rendimento mensal, baseado nos resultados dos alunos nas disciplinas Língua Portuguesa e Matemática(Soares et al, 2022).14 Sano (2003) chama a atenção para o fato de que o termo responsabilização não traduz por completo o significado de accountability. Neste último, está contida a ideia da obrigação de o servidor público prestar contas ao órgão de controle responsável.…”