Análise dos processos de atenção e interação em criança com deficiência múltipla sensorial

Abstract

Children with multiple sensory disabilities may not develop the language effectively, given that the combination of disabilities tends to reduce their participation in the environment and harm language development. The objective of this research was to analyze the interaction processes, i.e., the attention (attention to the person, attention to the object and joint attention) and communicative behaviors between a student with multiple disabilities (age: 4 years and 6 months) and her teacher specialized in the field of sensory multiple disabilities. The data were collected during activities in the classroom, through participant observations and audiovisual recordings of teacher/child interactions and analyzed with the ATLAS.TI program. The results indicated that the student showed attention to the object in activities involving music and rhythm. As potential forms of nonverbal communication it was observed eye gaze body movement and vocalizations. The teacher forms of communication were verbal, touch, visual, auditory (rhythm) and Brazilian Sign Language. The student presented potential turn-taking only when the action was initiated by the teacher. The quality of the activities, the materials used and the participation showed to have impact on the levels of attention and communication. More researches should consider these results as a way to define which activities that can contribute to support the development and quality of life of children with sensory multiple disabilities. Thus, teacher and speech/language therapist should know the way each child communicates and to be alert to nonverbal behaviors as a way to establish effective communication.Keywords: Disability; Communication; Interpersonal relations; Speech, language and hearing sciences; Education, Special RESUMOCrianças com deficiência múltipla sensorial podem não desenvolver a linguagem de forma efetiva, pois a combinação de deficiências tende a reduzir a participação em seu meio e prejudicar o desenvolvimento da linguagem. O objetivo desta pesquisa foi analisar os processos interacionais, ou seja, os comportamentos de atenção (atenção à pessoa, atenção ao objeto e atenção conjunta) e comunicativos, entre uma aluna com deficiência múltipla sensorial (4 anos e 6 meses de idade) e sua professora, especializada na área da surdocegueira e deficiência múltipla sensorial. Os dados foram coletados durante atividades em sala de aula, por meio de observação participante e de gravações audiovisuais da interação/díade, e analisados com auxilio do programa ATLAS.TI. Os resultados apontaram que a aluna apresentou atenção ao objeto, em atividades que envolveram música e ritmo. Como potencial forma de comunicação não verbal, observou-se olhar, movimentos corporais e vocalização. As formas de comunicação da professora foram verbal, toque, visual, auditiva (ritmo) e sinais de Língua Brasileira de Sinais. A aluna apresentou potenciais trocas de turnos apenas quando a ação foi iniciada pela professora. A qualidade das atividades, os materiais utilizados e a part...

Comunicação alternativa tátil: recursos e estratégias para crianças com deficiência múltipla sensorial

“…De fato, essas crianças enfrentam desafios únicos e formam um grupo amplamente heterogêneo em termos de suas características, habilidades e necessidades de aprendizagem (CADER-NASCIMENTO;COSTA, 2010). Elas podem compartilhar alguns atributos, mas se diferenciam entre si por seu nível de desenvolvimento, capacidades funcionais, habilidades de comunicação, interação social e formas peculiares de aprendizagem (BOAS et. al.…”

Intervenção fonoaudiológica na deficiência visual associada à paralisia cerebral: relato de um caso

“…Diante desse contexto, torna-se essencial a prevenção de atrasos neuromotores em crianças, haja visto que a aprendizagem, embora siga o mesmo processo de desenvolvimento que um sistema normal, produz-se mais lentamente e inclusive em alguns casos de forma adaptada [27][28] . Por isso, o aproveitamento do potencial remanescente dessas crianças raramente é uma questão que depende exclusivamente da maturação ou que se desenvolve de forma espontânea a partir das atividades rotineiras.…”

A Autonomia Da Criança Com Deficiência Múltipla: Um Estudo Sobre as Interdependências E as Práticas Escolares Inclusivas

“…Ambos os estudos baseiam-se na perspectiva histórico-cultural, fundamentada nas obras de Vigotski (2000;2011). Outras pesquisas, também dedicadas à deficiência múltipla, abordam a importância da educação para o desenvolvimento da linguagem em crianças que, antes de ingressar na escola, não possuem uma comunicação funcional (Boas, 2014;Nunes, 2016). Nesse contexto, agregam-se à discussão Walter e Nunes (2013) quando observam que a linguagem desempenha um papel crucial na comunicação, sendo uma condição determinante para a formação da identidade pessoal, a integração sociocultural e a aquisição de sistemas simbólicos, como leitura, escrita e raciocínio matemático.…”