Ortografia dos fonemas /l/ e /ɾ/ em posições complexas na escrita infantil: uma análise comparativa

Abstract

RESUMO Introdução: Assumindo-se que erros são, na verdade, tentativas de acertos, podendo marcar conflitos da criança com o sistema ortográfico, investigou-se o registro ortográfico de dois dos fonemas que remetem à classe das líquidas: /l/ e /ɾ/. Objetivo: (1) comparar a acurácia ortográfica, nas posições silábicas de ataque complexo e de coda, da grafia dos fonemas /l/ e /ɾ/; (2) verificar, dentre os erros, seus tipos mais frequentes. Método: Foram analisadas 53 produções textuais de crianças do 1º ano do ciclo I do ensino fundamental (EF) de uma escola pública do interior de São Paulo. Para responder aos objetivos, inicialmente foram separadas todas as ocorrências dos fonemas /l/ e /ɾ/ na posição de ataque complexo e de coda silábica. Posteriormente, os registros foram categorizados como acertos e erros. Os erros foram, ainda, classificados como omissão, transposição e substituição. Resultados: No ataque silábico complexo e na coda silábica, foi encontrado maior número de acertos quando comparado com o número de erros. Quanto aos tipos de erros, no ataque complexo, todos corresponderam a omissões; já na coda, as omissões prevaleceram, seguidas das substituições e das transposições. Conclusão: Os resultados sugerem que a percepção que a criança tem das relações entre fonemas e grafemas não depende diretamente dessas relações, já que essa correspondência pode ser afetada por outros aspectos fonológicos desconsiderados nessas relações, como as posições silábicas.

Omissões ortográficas na escrita infantil: relação entre posição silábica e escolaridade (Orthographic omissions in children’s writing: relationship between syllabic position and schooling )

“…Com base nessa concepção, os trabalhos do GPEL têm se voltado para variados aspectos da ortografia infantil, como sua relação com: (i) características acústico-auditivas da fala (VAZ; CHACON, 2013); (ii) o acento lexical (PASCHOAL et al, 2014;PEZZARINI et al, 2015;VAZ et al, 2015); (iii) as classes consonantais (VAZ; CHACON, 2013;PASCHOAL et al, 2014;PEZZARINI et al, 2015;VAZ et al, 2015, VAZ;; e (iv) a estrutura da sílaba (CHACON, 2008); BERTI, 2008;AMARANTE et al, 2020).…”

Aspectos fonológicos de consoantes líquidas e acurácia ortográfica no Ciclo de Alfabetização

“…Considerando que aspectos fonológicos da língua estão na base de formulações não convencionais da escrita infantil (MIRANDA; MATZENAUER, 2010;ABAURRE, 2011;TEIXEIRA et al, 2011;MIRANDA, 2014;NEY;MIRANDA, 2019;VAZ;CHACON, 2020;CONTRERAS-WISE, 2020;MIRANDA, 2020;AMARANTE et al, 2020), este estudo busca respostas à seguinte questão: em que medida aspectos fonológicos das consoantes líquidas do Português Brasileiro (doravante, PB) -os quais, resumidamente, descreveremos a seguirse mostrariam presentes na ortografia de crianças brasileiras que se iniciam na alfabetização?…”