Experiência, configuração e ação política: uma reflexão sobre as trajetórias do duque de Caxias e do general Osório

Abstract

Em 1976, ao escrever o prefácio à primeira edição de seu livro O queijo e os vermes, Carlo Ginzburg julgou que devia justificar sua opção por uma investigação capilar sobre as ideias e o cotidiano de um moleiro perseguido pela inquisição. Alguns estudos biográficos -afirmava Ginzburg -já mostraram que um indivíduo destituído de interesse por si mesmo pode ser pesquisado como sendo um microcosmo de um estrato inteiro, representativo de um grupo social ou de uma época. Mas, logo em seguida, indaga: seria este o caso de Menocchio? A resposta foi objetiva: "Nem por um sonho. Não podemos considerá-lo um camponês típico (no sentido de 'médio', estatisticamente mais frequente) do seu tempo: seu relativo isolamento na comunidade deixa isso claro." 1 Investigar as ideias, crenças e ações de um indivíduo único, mais que os estudos biográficos -a história de um moleiro: era isso que precisava ser justificado. Nada era menos óbvio, com efeito, na práti-ca historiográfica de então, quando equipes inteiras de estudiosos se lançavam em empresas imensas de história quantitativa ou de história serial. 2 A análise de um destino individual implicava uma mudança de perspectiva decisiva, da qual o autor estava bastante ciente, e da qual, hoje, lhe somos devedores.Passadas pouco mais de duas décadas, deparei-me com problema semelhante. Estudava a formação, as ideias e a atuação de indivíduo único -Luiz Alves de Lima e Silva, o duque de Caxias -e esta opção ditou uma série de escolhas referentes à maneira de abordar as fontes, e de como selecioná-las. 3 Neste ponto, minha dívida para com as reflexões de Ginzburg é enorme. Refiro-me aqui, sobretudo, e mais especificamente, a um texto metodológico: "O nome e o como. Troca desigual e mercado historiográfico." 4 Nele Ginzburg propõe o "nome" como uma espécie de bússola, capaz de cumprir um duplo papel: guiar o pesquisador pelo universo documental dos arquivos e organizar sua narrativa. Numa tal perspectiva, a trajetória de um único indivíduo pode se revestir de valor heurístico, 5 como brecha de acesso ao passado, brecha através da qual é possível recompor e articular questões mais gerais, relativas a relações familiares, a formação escolar/acadêmica, a estratégias de socialização e de a ação no mundo.Mas se a dívida para com Ginzburg é evidente em meus textos, por outro lado, os objetos estudados são totalmente diferentes. Enquanto as desventuras de Menocchio podiam integrar um debate acadêmico importante, empenhado em romper o "silêncio das classes inferiores", buscando meios de "dar-lhes voz", meu objeto enfrentava outro "tabu historiográfico". Para além do desafio de construir uma narrativa historiográfica a partir da singularidade de uma vida, o indivíduo escolhido por mim era um "grande homem", um "homem de Estado", o que aumentava os riscos -já identificados por Ginzburg -de se cair na "famigerada 'história événementielle'". 6 Riscos tão temidos que, quase dez anos depois da primeira edição da história de Menocchio, durante um congresso na Sorbonne, ainda havia quem entendesse a ...

Contribuições da Psicologia para a relação professor-aluno

“…A maior preocupação de Piaget foi compreender o que é o conhecimento, como o conhecimento se transforma e transforma o sujeito ao longo de sua vida (SOUZA, 1998). Recorrendo a outras áreas do conhecimento para além da filosofia, como a biologia, a matemática, a física e a linguística, ele chegou à construção da Epistemologia Genética, baseada na inteligência e na construção do conhecimento.…”

“…Piaget contestava tanto os racionalistas -que defendiam que o conhecimento é algo que pertence ao sujeito mesmo antes de este estabelecer qualquer contato com o mundo externo -como os empiristas -que afirmam que o conhecimento está contido nos objetos e, portanto, os sujeitos seriam receptores passivos de um conhecimento que preexiste à sua própria experiência (SOUZA, 1998). Ao discordar dessas duas posições, Piaget desenvolve a ideia de que o conhecimento é construído na relação entre o sujeito e os objetos do mundo externo.…”

Dos campos de batalha à Corte imperial: a relação entre o Visconde de Pelotas e o Marquês do Herval através de suas correspondências (1869-1879)

“…Logo, ter bons relacionamentos na esfera política imperial poderia valer tanto quanto ou mais do que ser um bravo combatente nos campos de batalha. 11 Dentro e fora da esfera militar, sabe-se que as famílias Osório…”

Construtores do império, defensores da província: São Paulo e Minas Gerais na formação do Estado nacional e dos poderes locais, 1823-1834

“…1022 Os Lima e Silva teriam, contudo, forte respaldo de Evaristo da Veiga, que se valeu da Aurora Fluminense para apoiá-los. 1023 Empossada, a Regência conservou o gabinete de 19 março de 1831. 1024 A notícia da abdicação de d. Pedro chegou depressa em São Paulo.…”