Active learning methodologies: possible paths to innovation in health teaching

Macedo, Kelly Dandara da Silva; Acosta, Beatriz Suffer; Silva, Ethel Bastos da; Souza, Neila Santini de; Beck, Carmem Lúcia Colomé; Silva, Karla Kristiane Dames da

doi:10.1590/2177-9465-ean-2017-0435

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“…No processo educativo, a competência profissional dos professores e a sua capacidade de elaborar situações de aprendizagem, tornam-se relevantes e decisivas para o fracasso ou para o êxito do processo educacional (ABREU et al, 2013;MACEDO et al, 2018). Vale ressaltar que é função do professor assegurar aos alunos a construção de aprendizagens de modo significativo (TOLENTINO; ROSSO, 2014; QUEIROZ; HOUSOME, 2018).…”

Section: Resultsunclassified

“…Sabe-se que há dificuldades e barreiras advindas do processo de inclusão. Destaca-se a ausência de materiais e recursos adaptados para a inclusão sistêmica no contexto escolar (MACEDO et al, 2018). Além disso, o despreparo profissional, assim como a não aceitação de familiares quanto à necessidade especial, configura-se uma barreira significativa no processo de inclusão.…”

Section: Resultsunclassified

“…O professor assume uma função importante no processo de aprendizagem e ensino dos alunos, fundamental para o sucesso educacional, particularmente na construção de uma escola inclusiva (MOTOKANE, 2015;VELOSO, 2017). Alunos com dificuldades de aprendizagem em geral tendem a ser rejeitados por parte dos professores, quando estes alunos apresentam comportamentos menos adequados e um aprendizado mais lento (MACEDO et al, 2018).…”

Section: Resultsunclassified

“…O professor deve ser o principal idealizador desses recursos e materiais, tendo, para isso, a máxima atenção em observar o estudante nas atividades de sala de aula, buscando identificar a necessidade de cada um (OLIVEIRA; VELOSO, 2017). Deve explorar estes materiais e recursos, desde o mais sofisticado, mais tecnológico, ao mais simples confeccionado artesanalmente, de modo a ajustá-los as NEE de cada estudante (MACEDO et al, 2018).…”

Section: Resultsunclassified

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Atuação Do Professor De Ciências Na Inclusão De Alunos Com Necessidades Educativas Especiais No Ensino Fundamental

Silva¹,

Marques²,

Arruda³

2019

Enci Bio

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Special educational needs (SEN) are those related to students who have high ability or learning difficulties. These students are not necessarily disabled, but they are those who become special when they require appropriate specific responses. The present study addresses the question of the inclusion of these people, with the objective of verifying conceptions and criteria of elementary school teachers who work with students with SEN. For this, a structured questionnaire containing 7 discursive questions was used as methodological procedure. Primary school science teachers from 4 schools, two private and two from Goiânia, answered the questions. The inclusion of students with SEN in regular teaching groups is a process that requires respect, understanding and dedication to the next, both by family members, teachers and health professionals, as well as the educational institutions that receive this student. This inclusion in the regular system of education is one of the guidelines proposed by public educational policies. However, the qualification of the licensed teacher is lacking, as observed in the obtained results. The curriculum of higher education institutions does not cover disciplines focused on the teaching of students with SEN. Inclusion needs to reflect changes in the behavior of participants in this teaching-learning process, from the right of access of students with SEN to the pedagogical organization of the school so that the student can actually develop their skills.

show abstract

Section: Resultsunclassified

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Atuação Do Professor De Ciências Na Inclusão De Alunos Com Necessidades Educativas Especiais No Ensino Fundamental

Silva¹,

Marques²,

Arruda³

2019

Enci Bio

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“…A criação do Sistema Único de Saúde (SUS) indicava uma mudança considerável no modo de conceber e produzir saúde. Sua institucionalização sinalizava para transformações no modo de atuar no campo da disso, a formação de profissionais em saúde críticos, reflexivos e transformadores de suas realidades está intimamente ligada às concepções pedagógicas, que estimulam a aprender a aprender, o que pode ser adotado nas práticas profissionais de educação em saúde aos usuários, famílias e comunidades as quais vão atuar (MACEDO et al 2018).…”

Section: Discussionunclassified

Formação para a Docência no Ensino Superior do Profissional de Saúde

Verçosa

Lima

2019

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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Os docentes do Ensino Superior são autores de seus processos formativos e constroem modos próprios de apreender e transformar o aprendizado. Esses devem ter domínio dos conhecimentos básicos da área de experiência profissional e deve possuir domínio pedagógico e conceitual relacionado ao processo ensino-aprendizagem. Diante disso, o estudo tem como objetivo descrever e analisar o que se tem produzido sobre a formação para docência do profissional de saúde para o Ensino Superior e tem como metodologia a revisão integrativa da literatura. A amostra desta revisão totalizou 18 artigos, dos quais nove foram encontrados somente na base Lilacs, seis somente na SciELO, um somente na BDENF, um na SciELO e Lilacs, e um nas três bases simultaneamente. Nesse estudo, fica claro que o domínio dos conhecimentos da área de formação é importante, mas insuficiente para exercer a docência com excelência, então aprender a ensinar é um processo que deve ocorrer por toda a carreira desses professores. Os docentes universitários precisam se sentir estimulados a participarem de programas de educação continuada para construírem e ampliarem os conhecimentos necessários à docência. Essa formação para a docência para o Ensino Superior dos profissionais de saúde é uma necessidade que vem sendo sutilmente reconhecida pelas instituições de ensino e docentes, pois é um dos principais fatores que podem melhorar a qualidade do ensino, além de beneficiar instituições, professores e alunos. Palavras-chave: Professores. Processos Formativos. Ensino e Aprendizagem. AbstractHigher education professor are the authors of their formative processes and build their own ways of learning and transforming learning. They should have mastery of basic knowledge of professional experience and should have pedagogical and conceptual mastery related to the teaching-learning process. Therefore, the study aims to describe and analyze what has been produced about the health professionals education in higher education and its methodology is the integrative literature review. The sample of this review totaled 18 articles, of which nine were found only in the Lilacs database, six only in SciELO, one only in BDENF, one in SciELO and Lilacs, and one in the three bases simultaneously. In this study, it is clear that mastery of knowledge in the training area is important, but insufficient to exercise teaching with excellence, so learning how to teach is a process that should occur throughout the career of such professor. University professor need to be encouraged to participate in continuing education programs to build and expand the knowledge needed for teaching. This education for higher education teaching of health professionals is a need that has been subtly recognized by educational institutions and professor , as it is one of the main factors that can improve the education quality, besides benefiting institutions, professors and students. Keywords: Professors. Formative Processes. Teaching and Learning.

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Avaliação da aprendizagem nos cursos de formação em saúde pautados em metodologias ativas: revisão integrativa

Santos

Fonseca

et al. 2022

Sustinere

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Introdução: No campo do ensino em saúde, o debate sobre a avaliação da aprendizagem em metodologias ativas é constante, visto que essa questão ainda encontra impasses em sua prática. Objetivo: Unir e consolidar informações que potencializam a tomada de decisão frente à promoção de melhorias do processo avaliativo no contexto de formação em saúde. Material e Métodos: Trata-se de uma revisão integrativa de literatura, a busca foi realizada através das seguintes bases de dados: LILACS, PubMed, SCOPUS, BDENF e o repositório de artigos SciELO. Foram incluídos 13 estudos no presente estudo. Resultados: Os resultados abordam questões acerca do enquadramento da metodologia ativa às instituições de ensino, da avaliação da aprendizagem no ensino superior e das dificuldades e impasses na implementação. Além disso, as evidências demonstraram múltiplas modalidades e estratégias de operacionalização das avaliações nas metodologias ativas de ensino-aprendizagem, como a avaliação formativa, e o impacto da avaliação de aprendizagem como um movimento que engloba os conhecimentos cognitivos, psicomotores e afetivos. Conclusão: A avaliação aplicada está diretamente relacionada com a metodologia de ensino utilizada pela instituição, dessa forma, compreender os fatores objetivos e subjetivos que estão associados à essa prática, bem como as fragilidades e potencialidades dos envolvidos nesse processo, é fundamental.

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Active learning methodologies: possible paths to innovation in health teaching

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Atuação Do Professor De Ciências Na Inclusão De Alunos Com Necessidades Educativas Especiais No Ensino Fundamental

Atuação Do Professor De Ciências Na Inclusão De Alunos Com Necessidades Educativas Especiais No Ensino Fundamental

Formação para a Docência no Ensino Superior do Profissional de Saúde

Avaliação da aprendizagem nos cursos de formação em saúde pautados em metodologias ativas: revisão integrativa

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