Políticas de Educação Integral em Tempo Integral à Luz da Análise do Ciclo da Política Pública

Abstract

RESUMO -Políticas de Educação Integral em Tempo Integral à Luz daAnálise do Ciclo da Política Pública. O presente artigo tem como objetivo sistematizar alguns elementos para a análise das políticas de educação integral em tempo integral considerando o ciclo da política pública. O ciclo de uma política pública é composto pelas seguintes fases: agenda, formulação, implementação e avaliação. Por meio de um ensaio teórico, embasado na bibliografia da área de políticas públicas e no acúmulo teórico e empírico acerca da temática, o presente estudo mostra como as políticas de educação integral em tempo integral apresentam-se atualmente na agenda político-educacional brasileira e como vêm sendo formuladas, implementadas e avaliadas. Aponta a relevância de se construir instrumentos e metodologias de análise que melhor captem as necessidades da área. Palavras-chave: Educação em Tempo Integral. Política Educacional. Ciclo de Políticas Públicas. ABSTRACT -Full-time and Integral Education Policies Considering the Public Policy Cycle Analysis.This article aims to systematize some elements for the analysis of full-time and integral education policies considering the public policy cycle. The public policy cycle is composed of the following phases: agenda, formulation, implementation and evaluation. Through a theoretical essay, based on the bibliography of the public policy area and the theoretical and empirical accumulation about the subject, the present study shows how full-time and integral education policies are currently on the Brazilian political-educational agenda and how they have been formulated, implemented and evaluated. It points out the relevance of constructing analytical tools and methodologies that better capture the needs of the area.

Projeto Pedagógico “Recomece: Desenhando o futuro”: O acesso à educação no sistema socioeducativo cearense

“…Dessa forma, segundo Parente (2018), o Programa Mais Educação é uma ação do governo federal, criado pela Portaria Interministerial nº 17/2007 e reafirmado por meio do Decreto nº 7.083/2010 (Brasil, 2007a;2010a), com o objetivo de difundir ações de ampliação da jornada escolar, pode ser caracterizado como política de governo, por situações de vulnerabilidade em relação às questões orçamentárias, administrativas e políticas. Para essa autora, foram diversos os programas e ações de ampliação da jornada escolar que, ora foram caracterizados como políticas de governo, ora como políticas de Estado.…”

A importância da trindade-gestora na educação para a vida

“…As iniciativas superficiais (PARO, 2015), porém, contribuem para o mínimo nos sistemas de educativos, sem levar em consideração os problemas reais que afetam a vida da gestão escolar, dos docentes. As políticas educacionais transcorrem na insensibilidade humana (PARENTE, 2018), pois seus objetivos estão evidentemente orientados para interesses partidários, com suas fraquezas diversas, entre elas a formativa.…”

“…Por esse motivo, o esforço coletivo dos profissionais da educação (diretores, vice-diretores, coordenadores, agentes de organização e todos os colaboradores da escola), dos alunos, dos pais, dos sindicatos, dos governantes, dos movimentos organizados, entre outros, produz, talvez, a revalorização da escola pública. As transformações da instituição escolar, no entanto, passam também pelas políticas governamentais (PARENTE, 2018), que não autossuperam as reformas pequenas na educação brasileira. (ARAÚJO, 2000).…”

“…Com efeito, a falência da instituição educativa pública está, em geral, nas políticas, nos excessos de programas educacionais que mais perdem investimento do que ajudam os cidadãos na formação para a vida. (PARENTE, 2018).…”

A Gestão Democrática: Desafios e possibilidades do ponto de vista dos Professores

“…De acordo com Souza (2006, p. 5) "Não existe uma única, nem melhor, definição sobre o que seja política pública". Outros autores como Dye, (2008, p. 1 apud Parente, 2018) a definem também como aquilo que o Estado não faz e deveria fazer, "[...] tudo o que os governos escolheram fazer ou não fazer".No que se refere à educação integral em tempo integral, conformeParente (2018), em virtude das descontinuidades de proposições ao longo da história da educação brasileira, é comum dizer que a ausência de política pública na área foi marcante. Porém o que se quer dizer é que ação do Estado foi tímida em relação ao tema.…”